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4 教学对象分析
学生 了解背景 提起兴趣 启发思考
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了解背景
1.本课程为转专业必修基础课程 2.该课程为衔接后续专业课程设置 2.学生已有修习过素描基础有手绘能力 3.开设时间为第四学期
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提起兴趣
1.成熟的设计师都是透过素描进行想法的发散 2.好的设计和都有素描形成的过程 3.有手绘能力是未来的保证
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1.规定的时间与地点上课,是因为示范与改画 教学空间的自由应用 2.其他时间安排自由自习
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在尊重一切的基础上才可以享受自由！
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1.允许使用网上图片，但是教师必须审核 网络与计算机辅助教学 2.讲义以电子档发给学生，亦需打印成纸
本
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6 教学方法与手段
作业规范与要求 教室内 示范画法与修改画面
与传统描写产生区别 举办展览给予制作压力 教室外 网络辅助作品呈现
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作业规范与要求 亦为实验课程安排
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示范画法与修改画面
1.示范画法 2.修改学生作品画面
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与传统描写产生区别
1.与描写物不再有距离 2.利用科技辅助绘画
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我使用的设计素描教学
以往的设计素描教学
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我使用的设计素描教学
《设计素描》说课课件
目 录
1，课程地位与教材
课
2，教学内容
程
设 计
3，教学重难点
4，教学对象分析
5，教学的资源利用
教
6，教学方法与手段
学
实 施
7，教学评价
8，教学成果与创新思维
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课程的地位 1 和教材选择
理论先导课程：素描基础 并行理论课程：平面构成、写生
主要参考书：
参考书：
《设计素描》，陈嘉全著，人民美术出版社，2015年出版 《现代素描》，李川著，科学出版社，2013年出版
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设置课程目标
1.观察与描写 2.构想到视觉性 3.绘画与设计的转换 4.清楚的表达设计思维
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消除疑虑
1.建立信心 2.强调想法和表达想法的重要性 3.选择自己会的表达的方式 4.往届案例分享
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案例分享
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完成教学任务
1.把握结构型态 2.表现明暗型态 3.处理精细描写 4.创意造型展现
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偏重于单纯观察的描写 的课程内容
调整方向
引入不同观念以学生为主
引导学生去观察描写之外 的事物，再引回描写
以教师为中心的讲授教 学法 示范后临摹教师作品
现场绘制作品的传统考 核
以学生为主体，让学生自 己思考
利用现代科技将不同技术 与观念引进课堂
设定学习目标，评价过程， 考核结果
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END 谢谢各位同学
建筑师安藤忠雄手稿
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启发思考
1.通过素描作品的对比分析，逐渐形成个人对于 设计作品的审美准则 2.对于想法的形成要有认知，有感性、有理性， 科学与艺术密不可分
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5 教学的资源利用
教材分析与辅助教材 教学空间的自由应用 网络与计算机辅助教学
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单一教科书有知识盲点 教材分析与辅助教材
增加辅助教材以弥补不足
3 教学重难点
视觉感受与反应能力（眼）
理论与操作
科学理性与理解能力（脑） 形象思维与创新能力（心）
视觉传达与表现能力（手）
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理论与操作
1.课程总数64学时 2.理论6学时 3.实验58学时 4.课程作业12张8开作品
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理论课时 共6课时
1.概论-0.5课时 2.透视原理-0.5课时 3.素描的质感-0.5课时 4.构图知识-0.5课时 5.讲座-2课时 6.随堂测验-2课时
若没有上过我教授的素描基础,则另加0.5课时的造型与审美
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课程的重点
1.视觉感受与反应能力（眼） 2.视觉传达与表现能力（手）
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课程的难点
1.科学理性与理解能力（脑） 2.形象思维与创新能力（心）
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重点、难点 突破方法
1.根据学生在这个阶段的需求进行个别辅导 2.实际公开示范画法，引导学生提升能力 3.引导学生自己提问、自己解决的方式提高表现能力 4.教师与学生经常沟通，了解群体重点与难点掌握情 况，适度调整教学方法与内容。
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我使用的设计素描教学
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举办展览给予制作压力
1.适度的压力会产生进步空间 2.画的不好的，积极参与展览工作获得加 分
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网络辅助作品呈现
1.学生为自己宣传,促进学习目标达成 2.为课程宣传 3.为学校与学院宣传
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7 教学评价与分数
学生 80％ 教师 20％
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学生 80％
1.出缺席 2.与教师至少讨论3次 3.通过课程测验与缴交作业 4.明确告诉学生分数都是自己赚得的
本书为学习辅助用，实际教学课程以风景园林专业为导向。
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自编讲义： 《讲义与作业要求》
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设计素描的地位
1.造型表现与创意思维的基础。 2.设计师必备的专业技能。
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2 教学内容
本阶段学生知识结构 设置课程目标 消除疑虑 完成教学任务
6阶段 2.有一定的基础手绘表达能力 3.具有美術史方面的理论知识 4.已有属于本专业独特的审美
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教师 20％
1.艺术没有标准,但是态度有！参与课程训练 相关工作都可获得加分 2.教师个人艺术评判
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8 教学成果与创新思维
学生进步的成果 创新思维
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学生进步的 成果
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学生进步的 成果
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创新思维
理念的变化 内容的调整
创意与创新 教学的方式 评价的转变
传统素描教学
以传统美学为绘画风格 主导