《公平正义的守护》教学设计 一、教学内容 本节课是部编人教版《道德与法治》八年级下册第四单元第八课《维护公平正义》第二框内容。本框题在前面教材学习基础上，从个人和法律制度两个层面进行立意和阐述，引导学生在生活实践中力所能及地维护社会公平正义。即探讨如何实现公平正义的话题。本框题既是践行法治精神，也是引导学生初步形成维护公平正义意识。本框题符合“体认法治价值，培养法治思维，引领法治行为”的立意。是法治教育专册的逻辑升华，也是法治教育的最后落脚点。 二、学情分析 中学生心理发展变化大、周期短，并且充满着矛盾。如何应对不公平、不正义的事，需要教师引导；中学生世界观、人生观、价值观的形成需由其独立思考和亲身实践才能真正内化。如何引导其初步形成维护公平正义的意识，需教师具体方法上的指点与情感上的渗透。 三、设计思想 本课是在目标教学理论的指导下，依据《课程标准》、《青少年法治教育大纲》、《中小学法治教育专册教材编写建议》以及学生的成长实际，运用多媒体辅助教学引领学生通过个体阅读、小组合作交流、情境体验和讨论等方式帮助学生在学会应对“不公平、不正义的事”的基础上，探究守护公平正义的举措。 四、教学目标 1.情感、态度与价值观目标 自觉树立起公平意识，具备公平素养，富有正义感； 领悟公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。 2.能力目标 面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当；面对非正义行为，敢于斗争，能够做到见义“智”为； 增强对程序正义这一法律术语的理解能力和领悟能力。 3.知识目标 掌握维护公平正义的方法与途径。 五、教学的重点和难点 教学重点：坚守公平、守护正义 确立这个重点，是因为（1）坚守公平，守护正义不单是个人问题，更是社会问题，是全体公民的共同责任。（2）初中学生是未成年人，身心尚未成熟，面对不公平的事情时，需要引导其增强权利意识，勇担责任，用合情合法手段谋求最大限度的公平；面对非正义行为时，需要引导其要见义勇为，更要见义“智”为。 教学难点：个人守护正义的方法、策略；制度保障公平，司法维护正义 确立个人守护正义的方法、策略为难点是因为学生还比较幼稚、不成熟、缺乏经验； 确立制度保障公平，司法维护正义为难点，是因为其较为抽象难懂，不便学生了解。 六、教学过程 环节一：渴望公正 （一）导入新课 学生朗读：中华经典《大道之行也》（八下语文教材中的一篇） 教师语：《大道之行也》源自《礼记·礼运》篇，它反映了两千多年前人们对美好生活的向往，对公平正义的渴望。遗憾的是，生活中，我们还会遇到一些“不公平”的事，那么，当我们遇到“不公平”的事，该怎么办呢？ 【活动一】 经验分享 ★描述自己经历的“不公平”的事，并说说当时的内心感受。 ★讨论遇到“不公平”的情形应该怎样做。 学生活动：思考、分享、交流。（例如：安排劳动、排队插队、选拔团员、考试作弊等） 教师语：人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。即需要我们坚守公平。那么，如何坚守公平呢？下面我们以校园为例，探讨这一问题。 设计意图：设计此活动，一方面让学生感受中华传统文化魅力，明白人们对美好生活的向往，自古就有；另一方面引导学生正视社会生活中的不公平现象，从而激发学生崇尚公平的情感，增强学生营造公平环境的意识。 环节二：坚守公平 （二）新课讲授 【活动二】 个人维护公平 问题探究：中学生在学校如何坚守公平？以调换座位为例：

（1） 面对学生的调换座位要求，如果你是班主任，你会如何处理？ （2） 如果你对班主任给你调换的座位不满意，觉得不公平，你会如何处理？ 学生活动：思考、分享、交流 教师活动： 1.与学生分享处理班级调换座位问题的经验 2.播放采访视频，引导、归纳知识点： ●面对利益冲突，我们要站在公平立场，学会担当，以公平之心为人处世。这样才能赢得他人信赖与尊重，形成有利于我们健康成长的良好环境。（如考试时不作弊） ●遇到不公平行为，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法方式和手段，谋求最大限度公平，努力营造一个公平的环境。（看到同学考试作弊） 设计意图：设计此活动，旨在从学生已有的生活体验出发，引导学生学会如何坚守公平，掌握个人维护公平的原则和方法。培养学生公平意识。 教师语：社会通过个体行为去维护公平，依靠的是个人的道德力量。但公平不仅仅是个人问题，更是社会问题。因为个人力量毕竟有限，人力不及的地方，就显示出制度的力量。 【活动三】制度保障公平 教师活动： 1.播放视频《校园欺凌1》 2.展示相关资料 3．问题探究： （1）新闻报道时为何要隐去这五位未成年被告人姓名，且只播放其背影？ （2）法官依据什么法律进行判决？ （3）全国人大代表杨帆建议启动《反校园欺凌法》的立法工作体现了什么道理？ 学生活动：思考、分享、交流 教师活动： 1.教师总结： ●对于立法而言，规定权利义务、分配社会资源，要公平对待每个人，保障每个人得到他应得的； ●对于司法而言，解决纠纷、化解矛盾，要公平对待当事人，切实维护其合法权益。 设计意图：设计此活动，旨在引导学生认识到制度对于保障公平的重要性。 2.【知识拓展】 2018年1月1日施行的《中华人民共和国公共图书馆法》第三十四条 政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人员，开展面向少年儿童的阅读指导和社会教育活动，并为学校开展有关课外活动提供支持。有条件的地区可以单独设立少年儿童图书馆。 政府设立的公共图书馆应当考虑老年人、残疾人等群体的特点，积极创造条件，提供适合其需要的文献信息、无障碍设施设备和服务等。

设计意图：设计此活动，旨在引导学生了解更多国情国策，增强制度认同、国家认同。同时也是对《大道之行也》“使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。”的一种呼应。 教师语：要坚守公平需要我们有正义感，能守护正义。 环节三：守护正义 【活动四】个人守护正义 问题探究: 面对校园欺凌，你怎么办？ 情境一：同学要你和他一起去欺凌别人时…… 情境二：看见同学被欺凌时…… 情境三：当自己被欺凌时…… 学生活动：思考、分享、交流 教师活动： 展示材料： 附：教材第109页“方法与技能” 教师语： 思想意识上：追求正义是社会生活的一个重要主题。正义感是公民的基本德性。期盼正义、实现正义、维护正义，是我们共同心声。我们要做有正义感的人，以实际行动建构正义的大厦。 实际行动上：守护正义需要勇气和智慧，面对非正义行为，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，做到见义“智”为。 设计意图：设计此活动，旨在激发学生的正义感，引导学生认识到守护正义不仅仅需要勇敢，还需要智慧，要讲究策略，在现实生活中遇到问题时，能够及时拨打常用热线电话，掌握守护正义的方法与技能。同时强调学生的法治意识“自觉守法，遇事找法，解决问题靠法”。 【活动五】司法维护正义（一） 行为辨析：议一议：如果遇到老人摔倒，扶还是不扶？ 学生活动：思考、分享、交流 教师活动： 展示材料： 十二届全国人大五次会议通过的《中华人民共和国民法总则》有关规定如： “因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任” “因保护他人民事权益使自己受到损害的，由侵权人承担民事责任，受益人可以给予适当补偿。” 教师语：守护公平正义不仅是个人的事，也是全社会共同的责任，司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。为了司法能够更好地维护公平正义，我们国家进行了司法体制的改革。 设计意图：设计此活动，旨在引导学生道德体验和道德实践，提高他们道德践行能力。并增强学生的制度自信，增强守护正义的信心，同时为司法维护正义的学习作了铺垫。 【活动六】司法维护正义（二） （1）播放视频：《将改革进行到底》片段 （2）呈现相关资料：聂树斌案件

问题设置： （1）时隔多年，聂树斌案为什么还要再审？ （2）聂树斌案再审中司法是怎样维护正义的？ （3）聂树斌蒙冤22年，再审公开宣判无罪说明了什么？ 教师语： ●司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人， 确保司法过程和结果合法、公正。 ●国家积极推进以司法公正为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 ●正义虽然迟到了，但终究没有缺席。 设计意图：设计此活动，旨在引导学生更好地理解司法维护正义。也能了解更多国情国策，增强学生制度认同、国家认同。增强维护公平正义的信心。 环节四：践行公正 【活动七】播放视频：《心跳》（叙利亚盲童演唱） 学生活动：倾听歌曲 教师活动：介绍歌曲背景 教师语： 叙利亚人民正经历战火洗礼。避难儿童唱出了对和平与美好生活的向往！这是对公平正义的呐喊，是一首震撼心灵的歌！ 我们的祖国也曾历经苦难：鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争、九一八事变、七七事变、南京大屠杀…… 我们不是生活在和平时代，而是生活在和平国家。感恩生在中国，感恩为祖国付出心血甚至献出宝贵生命的仁人志士！ 设计意图：设计此活动，旨在引导学生认识公平正义是人类追求的永恒目标！培养学生爱国情感，达到情感升华。 （三）课堂总结 师生齐读： 公平正义是人类追求的永恒目标， 是法治社会的核心价值。 实现公平正义， 是国家、社会和全体公民的共同责任。 大道之行也，天下为公！ 让我们从点滴事情做起， 用我们的心跳去坚守公平、维护正义， 携手共进，共建共享公平正义的美好社会！ 设计意图：设计此活动，旨在引导学生落实行动，达到知行统一。 （四）拓展作业 写一篇题为“公平正义的守护”演讲稿，字数600左右，下节课交流分享。 七、板书设计