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精品 课 题 《这儿真好》 主备人
教学目标 1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
3．理解课文，教育学生懂得从小要保护环境，美化家园。
重、难点 理解课文，教育学生懂得从小要保护环境，美化家园。
教学方法 图文结合，直观教学。
课时划分 两课时
第 一 课 时
教学目标 １1.正确，流利地朗读课文。
2.学习本课生字，认识两个新偏旁“穴宝盖”、“撇刀头”。
重、难点 重点：初步感知课文大意，读通长句子，并准确认读本课的生字词。
难点：长句子的朗读，“座”字义和同音“坐”的区分，感知“象”的演变
教 学 过 程 二次备课
一．激情导课
1．课前，小朋友们已经预习了我们今天要学习的课文，谁来说说本课的课题（举手回答）。这么多同学都知道，好，一起说。
2.会学习的孩子和老师伸起小手一起写课题。（板书课题：16
这儿真好）
齐读课题
3.读了课题，你心中产生了哪些疑惑？小朋友可真会提问题。这节课我们一起走进课文，只要小朋友们认真学习，一定能有所收
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精品 获。（ 可编辑
精品 “这儿真好”这儿指哪儿？这句话是谁说的？为什么这么说？） ）
二．预习回顾，通读全文，学习字词
请小朋友们轻轻地打开语文书97页
（出示任务一：借助拼音自由朗读课文，遇到生字多读几次。）
1.自由朗读课文。（2-3分钟）
2.检测：现在老师想考考大家的眼力（出示：绿线里边的生字组成的词语）
（1）分行指读，并正音“零、梦、停”后鼻音，“座”平舌音。
(２)现在我们来开火车读，哪列小火车准备好了，用姿势告诉老师。
（３）摘掉拼音帽子你还能读准它吗？再请一列小火车来读。（这列小火车开的又快又稳，真棒！）小火车还为我们带来了第二个学习任务
（出示任务二： 分自然段朗读课文，读准字音，读通句子）
1.谁愿意来读第一自然段
（1）指名读第一自然段。
（2）出示长句指名读。评价引导（如果读得好：你读的不多字，不少字，文中最长的句子都没难倒你，老师根据你的朗读为句子填上了停顿符号，请大家学着他的样子读一读） 可编辑
精品 （如果读的不好：一口气读完了文中最长的句子，听上去有点气喘吁吁，如果按老师标的停顿符号来读，相信你会轻松许多）
（3）难读的句子没难倒大家，这个生字更能读好（出示：一座）谁来读？
平舌音要读准确，课文中说小熊住在一座荒岛上（板书：一座荒岛）
那，你还可以说“一座（ ）”“两座（ ）”
过渡：小熊就连做梦都梦见朋友，那小熊是如何找朋友的呢？谁愿意读第二自然段？指名读
2.指名读第二自然段。
（1）第二自然段有生字宝宝“连忙”，你能响亮地叫出他们的名字吗？
（2）谁来给“连忙”换个词
那你用这样的口气读一读这句话。（云呀云，我怎样才能找到朋友呢？）
谁来说说他读得怎样？
强调：老师觉得他轻声音读的特别准确，我们一起再来读一读“云呀云”
（4）谁能再给“连忙”换个词
好，那你再来读一读这句话。 可编辑
精品 指导：不光读准了轻声音节，还读出了问号的意思，好样的
（5）我们一起学着小熊的样子读一读第二自然段
齐读第二自然段 过渡：那“云儿”是如何说的，小熊又是如何做的呢？（指名读第三自然段）
3.读第三自然段。
（1）听说小朋友和许多生字交上了朋友，有两个生字也迫不及待的来到了我们的课堂，一起说他们是“话”和“年”
（2）生活中关于“话”的词语可真不少，你都知道哪些词语呢？
（3）那怎样记住年呢？
老师给“年”编了一个儿歌“上面一卧人，下面记笔顺，横竖又横竖，年字记心中”和老师边说边书空。
（4）谁知道过一年你长几岁？
一年可真长。你知道一年有多少天吗？
一年的天数可真多？那你能读好这两个词吗？(一年，两年)
过渡：经过很长时间，小岛变样了，岛上树连着树，叶连着叶，真是漫山遍野，绿叶成阴。（板书：绿叶成阴）
4.现在小熊还能找到朋友吗？（指名读四，五自然段）
（1）（出示课文插图2）在小熊的这些朋友中，最大个的是？
象在古时候可不是这个样子（出示课件，了解“象”字的演变过程）古人根据象的样子造出了“象形字”象，现在的人为了书写方便，写成我们今天的样子，大象的鼻子变成了我们的新偏旁 可编辑
精品 “负字头”或“撇刀头”跟老师读两次
认识了“负字头”我们一起来书空“象”
过渡：大家看插图，小熊现在还是孤零零的吗？
5.课文第六自然段具体描写了小熊现在的样子。（指名读第六自然段）
小熊现在多高兴呀！（出示任务三：同桌互读课文，一人读一个自然段回忆小熊是怎样找到朋友的。）同桌互读
三．写字指导
出示：“座”“空”“连”“忙” “呀”，
（1）指读
（２））其中“空”还带来了新的偏旁，谁能说出他的名字。那怎样写好它呢？教师板书“穴宝盖”的写法
（３）指导观察，逐个范写强调要点。
座： 半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。
空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。
（2）生习字册描红仿写，巡视指导。
四．当堂检测
1.现在生字宝宝跳到了小树苗上，你还能读准它吗？
2.生字宝宝玩累了我们把它们送回家。
• ①座 ②坐 可编辑
精品 1、上课了小朋友们赶快（ ）到自己的（ ）位上。
2、公园里有一（ ）假山。
①象 ②向
1、大（ ）的鼻子可真长呀！
2、我们要好好学习，天天（ ）上。
板书设计 16这儿真好
一座荒岛 绿叶成阴
作业设计 巩固作业： 听写“座、空、连、忙、呀”五个生字，并扩词。
预习作业： 1.练习有感情地朗读课文，思考：小熊为什么能找到朋友。
2.书空剩余生字的笔顺，练习口头组词。
第 二 课 时
教学目标 1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
3．理解课文，教育学生懂得从小要保护环境，美化家园。
4．搜集一些环保的知识图片，增强孩子环保意识
重、难点 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 可编辑
精品 2.理解课文，教育学生懂得从小要保护环境，美化家园。
搜集一些环保的知识图片，增强孩子环保意识
教 学 过 程 二次备课
一、导入课题
1、小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。
2、词语闯关：指名读、开火车读
二、品读，析词，感悟课文
第一自然段
1、这是一个童话故事，非常有趣。下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？(板书:荒岛)
（出示配图）生描述荒岛。
2、这样的荒岛，你喜欢吗？小熊的心情怎样，这时他心里会想些什么呢？
3、是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。
（指名读句子）
评价指导朗读：（1）“你真会读书，老师感觉到了一点你的孤单，（出示第一自然段）谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？
（2）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。我们也来学着他的样子读读。（齐读） 可编辑
精品 思考：这是一只什么样的小熊？
第二自然段
1、创设情境，感悟体会
没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？（指名说说）
2、小鸟飞走了，小熊更着急了。这时，天空飘来一朵云（贴云图），小熊连忙问：引读句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？
3、小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）
读第三自然段
1、云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（画图：像树的云）
2、聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？（指名学生回答）
3、小熊也和你们一样聪明，（出示填空）知道只有 ，让环境变美，才能 。
于是他是怎么做的？（引读句子）
出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。 可编辑
精品 讨论：小熊早上种，中午种，晚上种，今天种，明天种，种了许多小树苗。你觉得这是一只怎样的小熊？
这真是一只勤劳能干的小熊，谁再来读？
4.出示图：看，几年后，荒岛变成绿岛。多么大的改变。
想一想，他在种树的时候会遇到哪些困难呢？
5、出示：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。
(1)是呀，小熊种树多辛苦，谁用这样的语气来读一读。
(2)引导说话：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
小熊说：“ 。 ”
小熊你真棒，你来读。（指名读）
(3)困难再大，可我们的小熊勇往直前，请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生齐读）
6、小熊虽然很累，很辛苦，但他的心里却很高兴，为什么呢？（生交流）
7、辛勤的劳动换来了丰硕的成果，你们看（出示绿岛图），一年两年，小树苗长大了，这时的岛是什么样子的？
书上用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧！（板书：漫山遍野 绿树成阴）
看图描述解释词语：这些树很多，到处都是，这就是——漫山遍野。
每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是----绿树成阴。 可编辑
精品 10、师：现在还是荒岛吗？那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？板书:绿岛
11.太美了太美了，能把这句话读美吗？
（生个别读、集体朗读“一年两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”）
第四、五、六自然段
过渡：如今这儿变了，荒岛变成了绿岛。有一天，小鸟又从岛上飞过，这次它发现了什么？
1、引读：小鸟唧唧喳喳地叫着，在说什么呢？（指名读小鸟的话）
2、引读：我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一边飞，一边高兴地说：引读句子（“啊！这儿真好！我就住在这儿吧！”）
3、小鸟住下了，它在出去飞行的时候有把这个好消息告诉了其它的小动物，它会怎样告诉他们呢？（学生交流）
4、小动物听了都赶来了，都有哪些动物来了呢？他们是怎么来的？它们说了什么？（生自读第五自然段）（板书：朋友成群）
5、小动物们说这儿真好，那小岛到底好在哪儿呢？
练习说话：出示：（___）来到这儿，说：“这儿真好，我（_____）。”
6、拓展想象：师：想想还会有谁去小岛，他们会怎么做，怎么说？（生交流回答）