浅谈提高高中英语阅读教学的策略
重庆市垫江实验中学校 秦小蓉
摘 要：高中英语是高中生的一门必考科目，要想提高学生的英语教学成绩，就要从学生的阅读效率入手，加强学生的
词句积累，课堂上多组织学生读一些有关西方的文化阅读材料，多了解西方的生活方式、交往礼节等。课堂上巩固英语语
法，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，指导学生多阅读一些课外资料，引导他们处理阅读过程中生词较多的难题，给学生
推荐一些英语阅读书籍，组织学生观看原版英文电影，在观看时中让学生根据图画猜测人物语言和情节，作为高中英语教
师要关注学生的英语阅读状况，多组织英语交流活动，多让学生运用英语交流，学生说的过程就是英语语言提高的过程。
关键词：提高；高中英语；阅读教学；策略
中图分类号：Ｇ６３３．４１＋Ｈ３１９．３７ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２-４１８６（２０１９）１-００４４-０１

高中生的思想是非常活跃的。平时的英语课堂教学
中，要注重让学生进行英语语言之间的交流。教师在课堂
上多与学生进行思想的交换。现代社会是一个信息化的
社会，通过学生阅读英语书籍、杂志能够从中获得更多的
信息。只有学生掌握语言的材料越多，他们英语阅读能力
提高的才会越快。学生获得信息的途径是多方面的。课
堂是提高学生英语阅读能力的主要渠道。英语教师要抓
住英语教材的内容，通过学习词汇和语法从而提高学生阅
读和理解的能力。在课堂教学中，不但要教给学生获取知
识的能力，还要教给学生必要的英语知识，让学生能够发
挥他们的主体作用，调动学生学习英语的主观能动性，培
养学生的学习策略和英语学习方法。
１ 从三个渠道培养学生的阅读能力。
１．１ 积极扩大词汇量

构词法是学生扩展词汇量的一条捷径，教师在平时的
教学中要指导学生掌握构词法以及其他科学有效的词汇
记忆方法，在英语学习实践中，不断巩固和扩大词汇量。
英语单词是构成句子最小的单位。让学生掌握大量的词
汇，是提高学生英语阅读能力最直接的方法。教师一定要
让学生多掌握英语词汇、语法、聚群。另外，英语单词还有
许多词形的变化，比如名词复句形式、所有格形式、动词有
现在时、第三人称单数、过去式、过去分词、现在分词等形
式，形容词还有比较级和最高级的形式，同是一个词，但是
由于在句子中所处的位置不同，它的意思也会全然不同。
英语教师要让学生尽量多的掌握英语词汇的构词方法，这
对于提高阅读能力有很大的帮助。
１．２ 打好扎实的语法基础

阅读与语法教学密不可分，教师在阅读教学过程中要
有意识地渗透语法教学。对阅读材料中出现的重要语言
现象和难以理解的句子结构等，要引导学生进行观察和分
析，从中发现语法规律，掌握语法规律并构建语法知识网
络。有些学生在阅读文章时，总是处于一个单词、一个单
词、逐句逐字翻译的状态，这种方法会大大缩减英语阅读
速度。教师在课堂上要帮助学生克服这些错误的阅读方
法，让学生在阅读时按照意群来阅读，这种方法学生的阅
读速度和正确率会提高很多，无论是单词还是短语、句子，
都要让学生多接触、多学习、多在口头上进行练习，学生见
得多了、说得多了、写得多了，自然在阅读时也能提高阅读
速度。同时，英语的阅读和我们语文中的课文的阅读，有
相通之处。英语教师要讲解必要的英语语言知识，培养他
们查字典的能力，同时在阅读时要让学生快速准确的找出
段落大意，能够了解整一篇文章主要介绍的内容，能够抓
住中心思想。通过上下文猜测词义，是学生提高阅读速度
一种重要的方法。
１．３ 拓宽英语文化背景知识

英语文化背景知识包括英语国家的政治、经济、文化、
军事、历史、地理、宗教、习俗、道德、礼仪、心理以及社会生
活的各个方面。

２ 教会学生养成良好的阅读习惯。
阅读的习惯对阅读的速度与质量具有重要影响，在阅
读教学中要指导学生养成以下良好的阅读习惯。
２．１ 无声阅读（ｓｉｌｅｎｃｅｒｅａｄｉｎｇ）的习惯

把注意力停留在文字符号上，避免动嘴唇或低声朗
读，以免分散注意力，减慢阅读速度。朗读和阅读是两种
不同的技能。通过学生朗读英语文章能够训练他们的语
音、语调，读对于提高学生的英语口语有很大的帮助。但
是如果要让学生提高阅读速度和英语阅读能力，就要让学
生学会默读。特别是对于一些比较长的文章，要让学生学
会无声朗读。只有这样，才能提高阅读速度，同时，学生在
不出声音时，专注力是最集中的，学生的思维也是最敏锐
的时候。教师要经过一段时间的训练，让学生掌握正确的
阅读方法。同时还要让学生克服回视的习惯，有些学生在
阅读过程中遇到一些难句，就会反复的阅读，这会影响学
生对于整篇文章的把握，将大大影响阅读速度，这些不好
的阅读习惯会影响学生对整篇文章、对中心思想的把握。
为了提高学生的阅读速度，在课堂上教师可以对学生进行
计时阅读的训练。
２．２ 按意群阅读（ｐｈｒａｓｅｒｅａｄｉｎｇ）的习惯

鼓励学生做到一眼能看到四五个单词的意群或句子。
看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，一字一句地
分析推敲，这与我们传统自下而上模型的阅读教学有关。
２．３ 快速搜索信息的阅读习惯

如何在纷繁变杂的信息流中迅速找到自己需要的信
息，这是现代人必备的素质之一，因此，以信息搜索为特征
的泛读而不再是精读的辅助手段，而是需要切实掌握的阅
读能力。
训练快速阅读！想想你读中文报纸的习惯，你是否在拿
到一叠报纸时，先翻阅自己感兴趣的东西，在看文章时，也不
会“字斟句酌”，那么这也是你读英语文章应达到的境界。
２．４ 广泛阅读不同的文章，延伸英语阅读空间

高中每单元的阅读课文所选文章都是好文章，涉及面
广，有反映中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮
食卫生习惯等。但从阅读能力的角度来看，仅限于课文的
阅读教学是远远不够的，我们要拓宽阅读内容视角，摆脱传
统的英语阅读教材的束缚，才能使这一活动延伸到课外。
（１）每周选择５篇左右难易适中，兼顾知识性和趣味

性的读物让学生课后阅读，最好每天一篇，并要求他们做
相应的阅读理解题。
（２）信息整合法，根据课文实际情况，努力运用磁带、

光盘、自制课件、网络等各种现代教学媒体，将各种有用的
信息资源整合起来，充分调动学生的学习兴趣和主动性，
培养学生获取和利用信息的能力。

参考文献：
［１］孙琳琳．情境教学在高中英语教学中的应用浅

析［Ｊ］．Ｃｈｉｎａ'ｓｆｏｒｅｉｇｎｔｒａｄｅ，２０１１．

—４４—