提高英语听力理解能力的策略和技巧

姓名：陈微 指导教师：何开松 学习单位：马鞍山网络大学

【内容摘要】所谓英语听力，就是听懂英语为本族语的人说话的能力。它是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得的重要途径。在英语学习中“听”处于基础的，重要的地位。本文通过解析影响听力的因素，并针对影响因素提出相应的对策，从而提高英语学习者的听力能力。

【关键词】英语听力，影响因素，策略和技巧。

【目 录】

学习语言一个重要的目的就是同活生生的人进行交际。听作为人类言语交际方式之一。在信息剧增，国际交际日益频繁的今天更是具有重要意义。随着中国加入世界贸易组织，北京申奥得成功和北京奥运会的成功举办，听力在英语教学中受到前所未有的重视。英语学习者

也越来越重视对英语听力能力的提高。交流是学习语言的最终目的，而能听懂是交流的前提条件，所以我们在语言学习中要注重英语听力能力的提高。

著名教育家陶行知先生有句名言：培养教育人和种花木一样，首先要人士花木的特点，区别不同的情况给以施肥、浇水和培养，这叫“因材施教”。我认为我们提高英语听力能力也要因材施教。每位学者所遇到的问题和困难都不尽相同，我们应该对其影响因素对症下药，方能起到打作用。下面我们就来探讨一下影响英语听力能力的因素以及提高英语听力能力的策略和技巧。

从2002 年起，全国大部分省份英语科高考都将要求测试考生的英语听力水平，并且以占权重为20%的比例计入总分。因此NMET的听力理解部分已成为广大考生关注的热点，如何培养与提高学生的英语听力理解能力是广大教师与教研工作者目前正着力研究的问题。

听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极，非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。

NMET 听力理解部分共两节，第一节共5小题，要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项，每段录音材料仅读一遍。第二节，共15小题，要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项，每段录音读两遍。NMET听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力，它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉，难度略低于所学课文的语段。语速为每分钟140个词，正确理解率为70%。本文拟结合笔者的教学实际和近几年的NMET听力试题，谈几点个人的看法。

一． 精选材料

NMET听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情，时事和科普常识等方面。选好适合的听力材料，对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。一般应遵循以下原则：

1.真实性

为适应日后多样化的交际需要，应让学生广泛接触多种题材（社会生活、日常生活）和多种体裁（对话、独白、新闻广播、讨论、歌曲）等语言材料，材料应真实、自然，有实际意义，最好使用不同年龄、身份、性别的英美人士在自然场合下的声音。

2.可理解性

听力材料具有适当的难度是必要的，但必须做到循序渐进，以学生能听懂基本内容为前提，其难度应略低于阅读材料，难度的控制应从内容、词汇和录音音速等几个方面考虑；内容应避免偏颇，词汇应尽量控制在高考词汇要求的范围内，语速要求自然、相当于真实生活中一般人讲话的速度。

3.同步性

所选材料最好与现行教材所学内容同步，接轨。这样它既是对教材内容的一种补充或延伸，不断使已学的知识和语言现象得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的成功感。

二、影响英语听力能力的因素

造成英语听力能力困难很多，但总的来说可以分为语音因素和非语音因素两类。

1、语音因素

我们从小学五年级或初中开始开设英语课，几乎没有受过系统的英语语音、语调方面的专门训练，缺乏相关

知识和技巧，对于英语的重音和奏规律知之甚少，很多学生甚至不能准确无误地将一个单词或者某些音标的读音读出来更不用说听力材料中的重读、连读等等现象了

。如果学生的语音、语法、词汇知识不足，势必会对英语听力造成不小的负面影响。

1.1 语音

英语是一种语言，是用来交流的，语言首先是有声的，最基本的外壳是语音、语调，如果学生语音知识不足，辨音能力就会下降，听力能力也会随之下降。

1.1.1 语调

汉字是象形文字，单字单音，有阴平、阳平、上声、去声四个音调。英语是一种拼音文字，两者在语音语调上的差别很大。尤其是一些音在英语中存在，而在汉语中不存在。如：好多学生很难区分|v|与|w|的发音。前者是用上齿咬住下嘴唇而发音，而后者是上齿轻轻地短

暂地接触下嘴唇，学生往往会混淆。

英语语调有升调和降调，不同的语调表示不同的句子类型。升调一般表示疑问，反问等，降调一般表示陈述句，强调句等。此外，不同的语调表示不同的态度，升调表示疑问、怀疑、反对等，降调表示肯定、命令、赞

成等态度。如：--M：You go ahead,and sit next to Alan.I do not want him talking

to me thoughout the whole movie.

--W: And i do?

很明显，用升调和降调分别读“And i do”这个结构其含义截然不同。若“And i do”读降调表示“我愿意跟他坐在一起”的同意含义；若“And i do”读升调则表示“你不愿意，我就愿意了？”言外之意“我也不愿意”，因而成了否定含义。

所以我们在聊刘或考试过程中要注意语音语调的变化，对于考试，也许答案就是听出来的。

1.1.2音的变化

音的变化指的是英语单词在一个意群中的读音发生变化。音变主要包括连读、重音、弱化、缩读等，这些音变的发生对学习者听力水平影响很大。

1.连读现象。所谓连读，指的是词与词之间交界的两个音会经常连在一起，发音时好像连成一个比较长的单词 。

（1）“辅音+元音”式：即前一个单词结尾的辅音与后

一个单词的开头的元音连读。如：

They alaways get up late.他们总是起得很晚。

（2）“辅音+辅音”式：即当前一个单词的结尾辅音与后一个单词的开头辅音相同时，不用再发两次音，而是合并成一个因，同时发音延长，语音学上又称之为"重叠现象"。如，

bad dog [d+d]

some money [m+m]

（3）“元音+元音”式：即两个元音有时也可以相连。此时是有一个元音想另一个元音滑动的过程，中间不能停顿，必须一气呵成。如，

stay up/steij' p/ grow up/gr 'w p/

(4)“爆破音＋辅音”式：即英语中有6个爆破音[p]

[b][t][d][k][g],他们都是由“block+release”即“堵住＋释放”而成。

lap top, good time

(5) 其他特殊连读音变

a.It's very nice to meet you./'mi u/

Don't hurt yourself.

b.Would you please in?/ /

Did your sister come?

2.重音现象

（1）'drama （戏剧）－ dra'matic（戏剧化的）

(2) 'blackboard（黑板）－ black'board（黑色的木板）

3.弱化现象

美语总是给我们一种高低起伏、抑扬顿挫、轻重缓急的感觉，这是因为重读和弱化的存在。在交流中，不可能使用的词都同等重要，也不可能将时间平均分配给每一个词，否则就会令听者觉得说话人轻重不分、主次不明。因而在一句话中，必然有些词较为关键，发音响亮清晰，时间拖长，这就需要重读；有些词则相对次要一些，发音时间缩短，同时加以弱化，这样整个句子就会显得分配得当。一般来说，实词需要重读，虚词可以弱

化。

/ /stay at home -/ /stay at home

4.缩读现象

缩读是英美人习惯的发音方式，自有一套规则约束，绝不能任意而为；同时缩读往往被受过教育的美国人视为不规则的英语，使用正式场合不能滥用缩读。

want to --wanna/ /

you --ya/ /

1.1.3 英语中的同音词和多义词很多，无论是同音词还是多义词都会对听力产生一定的干扰，使听者对听力内容产生误解。如，business

(1) 贸易 When he lelf school ,he went into business with his brother.

(2) 公司 She works in the family business.

(3) 职责 It is the busines of the police to protect the communcity.

/ / here hear

1.1.4英音与美音

美国和英国有时使用不同的词来表达相同的意思，或者使用相同的词来表达不同的意思。例如“电梯”，英国用“lift”，美国用“elevator”，；人行道，英国用“pavement”，美国用“sidewalk”的等等。再如，first floor 在英国指二楼，在美国指一楼；pudlic school 在英国指私立学校，在美国指公立学校。如果不熟悉英美在词汇上的这些区别，就会对听力成影响。

1.2 词汇

在影响英语听力的因素中词汇位于第一位。词汇量是英语知识的基础。听力中每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词和词组。在听的过程中能听到并模仿听到的语音语调，但没有一定的词汇量，我们就不能把与其代表的符号的词汇联系起来，也就无法得知符号所代表的食物的意义，更谈不上听懂听力的内容了。掌握促会亮的大小某程度上决定了听力理解程度。我们的词汇知识不足常体现在这几个方面：

（1）词汇量小，不会的词太多。

（2）听不出介词、副词、冠词、助动词、连词等一些词汇。一般情况下这些都是弱读的，都是一带而过，又轻又快，要多联系才可以听得到这些词。

（3）听不出词的前后缀。

1.3 语法

在英语听力，有很多句子的复合句，如果分不出主句和分句，搞不懂他们的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能正确理解整个句子的意思。而且学生习惯于通过快速的心理分析分析语法成分，这需要在瞬间完成。我们常常会被那些句子内部之间或机子之间的关系弄得不知所措，搞不懂他们到底是什么关系。使用，语法知识的不足也会降低英语听力水平。

1.4 语速

语速是影响英语听力能力的一个重要因素。语速包括输出语速和接收语速两种。在听力考试中接收语速尤为重要。若听力内容已经播放完毕，而你的思维还停在前几句的内容，必然会错过后面的内容，也就不能完整的理解听力内容，听力答案也随之付诸东流。在交流中，出语速和接收语速都很重要。若你接收听力内容的语速慢，便不能完整的听懂对方在讲什么，对话也就接不下去。若你的输出语速慢，对方就没有耐心与你交流下去，会让对方觉得与你交流很吃力。所以提高语速是必要的。

2.非语音因素

2.1 学习资料

现在是信息时代，大家学习英语的资料和途径都很多。教科书是最基本、最专业的。其次还可以通过广播电视节目，电影电视剧，英语歌曲，网络在线试听，名人演讲等途径进行学习。每一种途径都有好与不好的地方。像广播电视节目。它虽然生动，涉及政治、经济、文化等各方面的内容，语言比较规范，播音员语音语调又是楷模，但保质期很段，仿佛稍纵即逝，不易于吸收和消化其内容。

2.2 记忆力

在听力的过程中，需要我们用对已有知识的记忆力主动积极的对听力的内容进行解码。在听力过程中，我们对听力的内容会产生短时记忆，短时记忆保持时间最多不超过1分钟，我们要在这1分钟内把信息以文字的形式反映出来，这样的时间局限性大大增加了听力理难度。为了防止遗忘信息，我们就要及时、快速处理信息并做出反映。

2.3 读的能力

很多人都有这样的感觉，英语学了很多年，但是不一定能听懂外国人说的英语，即使是非常简单的句子和日常对话。然而，如果把英语的书面教材交给他们，即使有一些生词或难懂的句子结构也能读懂或大致能够读懂，这说明英语学习中的听读相关性问题。尽管阅读和听力两种训练方式不同，但是，他们都属于接受性和理解性的与阿一年使用过程，二者之间有很大的共性。在听力过程中，在辨音的基础上，运用认知能力对语言材料作出各种解释。判断，