那 才好。我想这里头或许有一个前提在，认为一讲一听之 间的事完成了，像交付一件东西一样便当，我交给了 你，你收到了，东西就在你手里了。 前提：把教学（语文课）当成单纯传授知识。
测试反馈
1、好久以来“故乡”就在吸引着我：百草园和 三
味书屋，这些美妙的名称，像童话一样，时时在 我思想上盘桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，还 想看看祥林嫂放过菜篮子的小河边……在那浓雾 弥漫的黑暗时代，鲁迅先生在那里开始磨砺他的 剑锋，终生把持它，划破黑暗，露出曙光。今天 我决定要去瞻仰磨剑的圣地。
辞典：比喻人生经验的丰富性 历史：比喻人生经历的曲折性。 经卷：比喻人生体验的深刻性。
三、词的指代义
词语指代包括指示代词的指代和非指示代词的指 代。它可以指代一个词、短语、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ子，甚至整个段落。
理解注意：
1、词语指代的内容，一般在词语的前面，但也有少 数的在词语的后面。
2、 找出所指内容后，有的不能完全照搬原文，要加 以概括。
有轰动效应。而容易被人忽视的，却是他的做学问，是他对古典 文献所做的考订工作。
闻一多的有趣，在于他做学问的极端。大多数的时间里，他都是 个地道的书虫，是在“故纸堆里讨生活”。抗战期间，西南联大 的文学院落脚蒙自，闻一多在歌胪士洋行楼上埋头做学问，除了
上课怎、么吃来饭，组几乎不下楼，同事因此给他取名为“何妨一下楼主 人”织。答按案照我？的想法，闻一多之所以会走做死学问这条路，多少
１. 结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。 ２. 从文中看，某句指的是什么？３. 依据某 段文字，如何理解某句话的意思。
理解文中重要句子的含意
总结 解题思路：
找关键词语
• 第一步 分析句子 看修辞手法 理清结构
• 第二步 • 第三步
结合语境一一对应解释
全面作答不漏点（分点
组织答案
作答）
作用+情感
那 一条尔条深入沟能壑够的说褶明皱当，时仿佛深藏着采掘不尽的“乌拉 金玉”一般—历—史社的会文学物家。从中寻觅历史，文学家从中透
视 深埋其中的哀乐人生，哲学家从中剖析人性的善恶，医 学家从中判断健康状况，心理学家从中管窥血型和性格。 文中，作者说：“每个人都是一部辞典、一部历史、一
部经卷。”请写出“辞典”、“历史”和“经卷”在 文中的含义
【参考答案】
• 21．①面对世道的不公正和诸多不如意， 可以抱怨发牢骚。（1分）
②更要发挥潜能，尽力争得一个属于自己 的人生位置。（2分）
③真的无能为力也要顺其自然，承认人与 人的差异性。（1分）
注意：
• 1、对语句的理解也必须建立在对全 文的理解之上，不能脱离具体的语 言环境；
• 2、任何内容都为中心服务，因而， 我们在做题目时要始终保持一种 “中心意识”。在对句子的理解过 程中，我们不能忽略作者这样写可 能会表达什么情感，或者表现什么
解题原则：词不离句、词不离段、词不离篇。
例2： 我以为一篇散文的最重要的内容，第一要
寻这“散文的心”；照中国旧式的说法，就是 一篇的作意，大约就是这“散文的心”了。有 了这“散文的心”，然后方能求散文的体，就 是如何能把这心尽情地表现出来的最恰当的排 列与方法。到了这里，文字的新旧等工具问题， 方始出现。
②心灵欲望的载体 ：能反映作家内心理想、信念、追求的艺术作品。
4. 横在山之陬，水之滨，卧在江南烟雨里， 北国迷茫风雪中，无论石拱的，木架的，无论 藤编的，舟浮的，简素、玲珑、野朴，永远是 小桥的品格。比之现代的长堤大坝，小桥没有 宏丽的桥头堡，没有高大的石墩跨梁，甚至连 雕龙绘凤的栏杆也常常略去。就那么简简单单、 潇洒出尘的“一”撇。
3、 俄罗斯科学院文学研究所内有个“普希金之家”，是珍藏俄 国古典文学大师们遗物的小型博物馆。在这里我大吃一惊：原来 我所崇敬的那些文学大师，几乎都能画一手好画。此前，我只知 道普希金喜欢画画，这次却看到莱蒙托夫、果戈里、屠格涅夫、
· 茹科夫斯基、列夫 托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基等人的手笔!但这
些画在普希金之家并不作为一种纯粹的艺术作品，而作为作家的 遗物，和大师们的书桌、文具、手杖、眼镜、外衣、怀表和水杯 摆在一起。它们被当作作家生命气息的载体——而不是心灵欲望 的载体，只是从属于文学，并没有自己独立的身份与价值。 只承 认你一种最突出的才能，其他才能只作为附属品。作家的绘画， 只被当做研究作家心理与性格的一种素材，而不作为艺术品对待。 这实在有些不公平! 解释两个画横线短语在文中的含义。(4分) ①生命气息的载体 ：能反映作家心理与性格的那些日常生活用品。
“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义 是＿＿＿＿＿＿＿＿。（方令孺《在山阴道上》，２００６年高 考湖南卷）
答案：①鲁迅的故乡。 ②作者向往的精神家园。
2、从建但筑是设，施对中于可欧洲小城，千能万反不映能小这城么某套方近面乎。 你以以为体已味经的了文如化指内掌，实际上恐特怕点连的边建沿筑都设没施有摸着 。特别是那涵些只给你提供一两个亮点的小城，更要另 眼相看。一两个亮点，是醇化过后的简明，背后躲着 大量被省略的文章。
龙点睛。
刀法： 比喻教育方法 。
万像： 比喻众多教育对象
。
万龙点睛： 比喻使众多教育对象成才。
• 1、寻找比喻的本体是正确解题的关键。
• 2、分析喻体的特征，寻找喻体与本体的 相似性是理解的基础。
例2： 塔布土拉罕在呼和浩特市东北35公里，大青 山的南麓。古城作长方形，分内外两城，外城周围 约六里。在内城的地面上到处可以看到汉代的绳纹 陶片。在城的附近有五个大土堆，塔布土拉罕就是 五个大土堆的意思。这五个大土堆，可能是五个大 封土墓，如果把这五个大封土墓打开，很有可能发 现这个古城的历史档案。（《内蒙访古》）
1、“散文的心”指： 主题
。
2、“散文的体”指表：现形式
。
例3.古史不是断片的杂记，便是顺应年月的纂 录；自出机杼，创立规模，以驾驭去取各种史 料的，从《史记》起始。司马迁的确能贯穿经 传，整齐百家杂语，成一家言。他明白“整齐” 的必要，并知道怎样去“整齐”：这实在是创 作，是以述为作。
整齐： 指按照一定的标准取舍材料 。
和他赌气有关。
闻一多显然想让那些老派的教授明白，新派出身的人研究古典文 献不仅可能，而且会做得更出色。他身上的矛盾十分突出。一方 面，他认为中国的旧书中，压根儿就没有一点值得保留的东西，
（通08过山寻东访卷诗）人《生歌活德过之的勺实》实在在的空间和遗留的器 “今物天，终去于接以通另（一感种受方）式歌接德近那了颗你伟”人这的句灵话魂在。文答中“的通 含过意用是手什抚么摸？一下诗人触摸的东西关”键，词“去语接通歌德
那相颗关伟语人境的：灵魂”也可。
今天终于以另一种方式接近了你。今天来
到了从小就觉得神秘的这位艺术家生活过的实 实在在空间。多么不可思议，多么幸福。我们 可以用手抚摸一下诗人触摸的东西，小心翼翼。 我们试图通过逝去的诗人遗留在器物中的神秘， 去接通那颗伟人的灵魂。
例3．怎样理解第二部分划线句子的含意？（4分）
文学类文本 阅 读
理 解 重要词 语在 文中的含义
重要词语：
1、体现作者思想观点、感情色彩的词语 2、表现文章主题思想的关键词语 3、指代词和具有指代作用的词语 4、在文中被临时赋予特殊含义和深层含义的
词语
5、运用比喻、借代、反语等修辞手法的关键 词语
6、在结构上起过渡或照应连接作用的词语
例1:去年的冬末，我给一位远方的朋友写信， 曾说我要尽量地吞咽北平的春天。
②刘：那么多的人在抱怨世界对自己的不公平，一 般说来尤其是越知识多的人越抱怨多，我抱怨过，当然 柏杨先生也抱怨过。这话您不介意吧！
柏：我承认我确实抱怨过，不过我终生在抱怨又终 生在奋斗争取，并且我能做到在进入天堂时一定把我所 见到、经历过的、世间发生过的一切都统统包容：因为 太多我知道、不知道的人在包容着、包容过我！你可以 抱怨，但你不能仅限于抱怨。人要尽力而为，要竭尽全 力，实在做不到了，你就试着顺其自然吧！要承认人与 人的差异性，世间万物有摆脱差异性的事物存在吗？每 个人在宇宙中都会有一个最终位置的！有的辉煌夺目， 有的黯淡无光，这没有什么错！
（重庆卷14题）“那天，让我觉得仿佛整个春天 里，我都在向它们仰着脸。”这句话在文中的 含义是什么？(4分)
（全国卷Ⅰ15题）解释下列两句话在文中的含意。 (4分)
(1)那情景仿佛护着累世的家产。 (2)喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。
词的语境义解题方法：
• 1、从词语所在的句子的搭配关系入 手寻找暗含的信息。
• 2、从词语所在的上下文筛选信息。 • 3、从对词语进行解释的文字中筛选
信息。
二、词的比喻义
例1：教育者也是要创造值得自己崇拜之创造
理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑
像有一点不同，刀法如果用的不对，可能万
像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万
3、指代内容概括后，可用代入法检验。
例1 我极其期望，并且感到有这样的需要，
将来能把我所根据的一切事实和参考文 献，详尽地刊印出来。 “这样”指代
例2 过去的两点错误认识是把语文课看成一门传授知识的
课，因而要以讲为主。在读文言文的时代，自然逐字逐 句大有可讲；到了读白话文的课文，就从逐句讲解发展 到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法 篇法等等，大概有三十来年了。可是也可以说有一点没 变，就是离不开老师的讲，而且要求讲“深”讲“透”，
今年北平的春天来得特别地晚，而且在 还不知春天在哪里的时候，抬头忽见黄尘中 绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙 黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远引了
吞咽：尽情地享受。
一、词的语境义 语境义的理解：指词语在特定的语境
中临时具有的意义。与多义词不同，它的意 义是不固定的，离开了这个语境，其意义就 不存在。
【答题方略】
主要应着眼于句子本身的分析，将思维指 向句子的内部，对句子的内容进行理解和阐述。 通常的做法有两种：一是将使用了修辞手法的 形象化的语句转化为概括性的直白的语言，二 是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐 释。