制， 班 长统筹 ， 组 长负责制 ， 班主任一 日三次进班 ， 摸准班级班 风 极影 响高职生 的思想观念 ， 有助于高职生树立正确 的人生观 、 价 脉象 ； 做 好班级榜样带头作用 ， 班 主任是学 生心 曰中的标 杆 ， 其 值 观 和 世界 观 。
一
言一行 ， 学生 看在 眼里 ， 记 在心 里 ； 其次， 班 主任做 好沟 通工
集体活动 ， 如大合 唱比赛 、 拔河 比赛 、 广播操 比赛 ， 同学们 的感情
得 到充分 的交流 和巩 固， 意志得到强劲 的磨砺 和锤炼 ， 保证 同学 们 身心健康成长 。 周末 ， 班主任带领全班学生进行献 爱心活动 ， 其 中包括带领
长 的教育 ０ Ｊ 。由此可见 ， 养 成教育 即是培养学 生 良好 行为 习惯 的教育 ， 足学生个 性心 理 品质健康 发展 不 可忽 视 的坚实 基础 。
［ ５ ］ 赵福娟． 高职 学生 养成 教育 探析 ［ Ｊ ］ ． 天津 职业 院 校联 合学 报 ，
２ ０１ ３， ０ ３： ８ ４
［ ６ ］ 展得鑫 ， 沈育 良 高职院 校学生养 成教育 的思考 ［ Ｊ ］ ． 华章 ， ２ ０ １ ３ ，
１ ４： ２１ ８
（ ２ ０ １ ３—０ ８—１ １ 收稿 ） （ 王一伊
２ ０ ０ ５， １ ０： ４ ５
作， 逐 步 培 养学 生 人 际交 往 能 力 、 树 立 自信 心 。 部 分 高 职 生 来Байду номын сангаас自
贫 网家庭 、 单 亲家庭 ， 过早 经历生活 、 情感方面压力 和挫折 ， 这些 对学生 的个性心理品质健康发展十分不利。在学院心理咨询 中 心 的指导下 ， 开展班 级的心理辅导小组 ， 及时解决 学生 日常 生活
口前高职学生存在 的主要不 良行 为 习惯 有 自主学习 能力较低 ， 缺乏进取精 神 ； 自我管理能力较 差 ， 缺乏 自立意识 ； 以“ 自我 ” 为 ｌ １ １ 心， 缺乏健康人格 ； 社会公德意识淡薄 ， 缺 乏文明礼貌 ； 职业意 识模糊 ， 缺乏爱 岗敬业操 守 。培养高职 生养成教 育不仅 有利 于提高学生的思想道德素 质 ， 还有利于提升学生的就业能力 。 学生直接学习 、 生活 的环境就是班级和宿舍 。良好 的班风 、 学风对实施养成教育起到 非常关键 的作用 。首先 ， 班主 任做好 班级 、 宿舍管理工作 ， 逐步培养学生爱憎分 明 、 立场坚定 、 遵纪守 法等优 良品质。狠抓 班级 、 宿舍制度 建设 ， 规 范行 为习惯 ， 明确 奖惩规定 ， 真正做 到 “ 执 法 必严 ， 违法 必 究 ” ； 加强 监督 管 理机
学生走进敬老院 ， 帮助老人献 爱心 ； 协助 红十 字会走 进社 区 ， 宣
传疾病防治措施 ， 进行 义诊 。当遇到 突发 事件 ， 如汶 川 、 青海玉 树地震 ， 班级干部 自发组织 学生在 班级 内捐款 救援 。雷 锋纪念 日， 组织学生学 习雷锋 ， 走进街道 、 公园 ， 实行 义务 劳动 。每年清 明节 ， 班 主任都会组织学生瞻仰烈士陵园 ， 观看烈 士博物馆 。 在献爱心活动的开展过 程中 ， 受 助者 的困境 冲击着 这些学 生 内心 ， 让高 职生懂得爱 的真谛 ； 受 助者 的笑 容给了这些学 生无 穷大 的快乐 ， 帮助 高职生树立 自信心 ； 受 助者 的感 激之情感 染着 这些学生 ， 净 化 了高职 生 的心灵 。在 学 习雷锋 ， 义务 劳 动过 程 中， 学生 真正体会 到奉献 的伟大 、 劳动的伟大 。在瞻仰烈 士陵同 过程 中， 烈士的悲壮故 事打动着 每位学 生 ， 感染着 每位 学生 ， 积
河北联合大学学报 （ 医学版 ） ２ ０ １ ４年 １月第 １ ６卷第 １ 期
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ） ２ ０ １ ４ Ｊ ａ ｎ ． １ ６ （ １ ）
带 来 的心 理 问题 ； 针对 重点 、 特 殊 学 生 的心 理 问题 ， 直 通 院 方 心
理 咨询室 ， 力争及时解 决 ； 密切与家 长进行 联系 和交流 ， 做好 学
生 和家 长之 间的红娘 ； 加 强与任课 教师的交 流 ， 切实将养成 教育
内容化 、 细致化 、 普及化 ； 再次 ， 班 主任做好 班级 团结协 作工作 ， 培养学 生优 良的意志 品质 ， 养 成情绪 乐观 、 性格 开 朗， 对生 活充 满信心 的 良好心态 。每 日带领学生 晨跑 ， 不仅 可 以增 强学 生的 体魄、 拉近班主任与学生之 间的关 系 ， 还 可 以锻 炼人 的力量 、 速
基 础
度、 耐 力、 动作协调性 ； 并组织 同学们 积极 参加学 校举 行的各 种
养成教育是指通过家庭 、 学校 、 社 会等多方 面的综合协 同教 育影响 ， 通过受教育者学 习训练 ， 全面培养 受教育者认知 、 情感 、 意志 、 信念 和行 为等综合素质 ， 促进受教育者全面 、 和谐 、 健康成
编辑 ）
研 究 生信 息 素养 教 育研 究 文献 分 析
参 考 文 献
［ １ ］ 李春民． 新升 格高 职院校学 生思 政教 育存 在 的问题 及对 策研 究 ［ Ｄ］ ． 西北 大学 ， ２ ０ １ ２ ［ ２ ］ 周晓阳． 德育与个性心理品质培养 ［ Ｊ ］ ．班 主任之友 ， ２ ０ ０ ２， ３ ： １ ０ ［ ３ ］ 运怀英， 孙 亚琴． 高职学生 心理 问题 的分析 与对策［ Ｊ ］ ． 卫 生职业教 育， ２ ０ ０ ５ ， ２ １ ： １ ３ ［ ４ ］ 柳国强 ， 刘春 魁． 论 养成教育 的理论基 础 ［ Ｊ ］ ． 教 育理 论 实践 ，