大学生英语语音教学现状调查与分析
随着全球化的发展，国际交流越来越密切，英语的交际作用也越来越重要，
正确的语音有助于更好地与别人交流沟通。虽然中国的外语教学有了很大的进
步，但是英语语音仍存在较大的问题。本文通过问卷调查，深刻分析新乡市大学
生英语语音教学现状，针对语音问题提出相应的措施，帮助提高学生的英语语音
水平。

语音是语言输出的中介，学好英语语音是提高听力和口语的前提，也是实现
学习外语的最终目标—与人交流的途径。然而在外语教学中，教师和学生未重视
英语语音，因此学生的英语语音普遍存在一些问题。

一、大学生的英语语音教学现状
笔者通过对新乡市大学生的英语语音进行调查和测试，发现存在以下一些问
题：语音知识不全面，大部分学生缺乏系统的语音理论知识，未能掌握专业的发
音技巧，发音方式不正确，语调不佳，单词重音把握不准，带有浓重的地域性口
音；而学校提供的语音教学设施不够完善，以英语为母语的外教少，英语专业学
生的语音教材单一，以《现代大学英语语音教程》为主，而非英语专业则未设置
语音课程，不能满足当前学生的学习需要。

二、具体分析造成当前大学生英语语音现状的原因
（一）全国性的英语考试内容影响学生的英语语音水平
高考、英语四六级等大型英语类考试，偏重考察学生词汇词组积累、阅读理
解、语法知识和书面表达能力，所以在这一阶段语音考察几乎被忽视和遗忘，学
生提高语音的意识和愿望不太强烈，单词发音不标准，语调平淡，发音带有明显
的方言味等问题严重。

（二）教育资源分配不均，学生语音水平参差不齐
1.农村和城市学生接触英语学习的起点不同。学生的语音意识和发音习惯应
该从小培养。有些农村学校教育资源落后，初一才开设英语课程。对于刚接触外
语学习的他们而言，外语表达与理解能力几乎为零，因此英语教师的专业水平会
直接影响学生初期的语音，包括发音方式，语调等。但是农村地区教育资源落后，
教学设施配备不全，英语教师的语音水平一般不高，因此在初中阶段，农村地区
学生大都没有系统地学习发音器官的结构和功能 ，不了解发音原理，未接受语
音方面的优质教育资源。

2.欠发达城市和发达城市语音学习资源差距过大。在经济发达地区，父母受
教育程度更高些，鼓励孩子上双语幼儿学校，报英语学习班。在孩子早期时，就
很注重英语学习方法，培养孩子学习英语的兴趣，促使孩子养成正确的发音习惯。
经济发达地区的教育制度相对来说也更完善，如江苏地区的初中中考，考生
就需要参加英语口语考试；2016年广东市中考实行英语听说考试，采用計算机
辅助考试，以“人机对话”方式进行；2016年沈阳中考增加口语考试，实行“人机
对话”，让学生摆脱不会说不会听的障碍。经济发达地区的高校英语资源更丰富，
其中很明显的一项是他们拥有更多的外教，外教的水平和素质也更高些。外教可
以帮助学生提高语音，纠正错音，增强口语交际能力，学生通过与外教的互动也
能增加学习英语的兴趣和信心。经济欠发达地区的高校外教少之又少，水平也参
差不齐。有些外教自身乡音过重，如非洲地区，尼泊尔地区，学生英语听力水平
本来就不高，由这些外教授课，更是加重了学生的听力和口语交际负担。 （三）
英语语音课程设置

本次调查发现，新乡市大学英语专业的口语课和语音课是一周一次，都在大
一学年进行，而非英语专业的英语课程则没有设置口语课和语音课。提高语音水
平，纠正错音是一个漫长的过程。高校设置的口语课和语音课远远不能满足学生
的需要。而口语课和语音课多为考察课，未对学生的语音要求太高。同样，良好
的师资能帮助改善学生的语音状况，大学英语教师语音水平也会影响学生的语
音。因此高校有必要改革课程设置，重视学生的语音，配备优质教师资源，加强
英语教师岗前培训和入岗培训，为提高学生的语音创造良好条件。

（四）学生自身的学习动力不足
语音提高是一个缓慢枯燥而见效小的过程，需要先从模仿开始，掌握发音技
巧，反复录音，多听多练，坚持不懈。一些学生心气浮躁，急功近利，不能坚持
下来。

三、提高大学生英语语音水平的建议
语音的重要性不言而喻，英语语音教学任务任重道远，对教育部门来说，有
必要改革当前的英语考试内容，增加英语语音测试，从制度层面提高学生和教师
对语音的重视；对学校来说，要改革课程设置，增加语音辅导课程，如一对一辅
导，定期对学生的语音水平进行测试，提供更多的现代化教学设备，组织课外活
动，如“英语角”，英语演讲比赛，提高学生们学习语音的积极性；对语音老师来
说，要灵活运用形式多样的方法，讲授基本的语音理论知识，如重读、弱读、连
读、升降调、停顿等基础知识，教授发音技巧；而学生需要花费更多的时间和精
力，多听多练，循序渐进地掌握，不断地探索与总结，坚持不懈地学习。