音乐课堂中的情境教学
一、情境教学的作用
人类活动的一切事件，都是在特定的空间和时间里发生 的，人
处于事件的中心是有感情的，这构成了当事件发生时 一定的情境是由
人的主观心理因素和客观环境因素而构成 的情和境的总和，其中这些
人的主观心理因素包括：认识、 意志、感情、个性和行为，而客观环
境因素主要是特定的教 学环境和学习环境。情境分为良好的情景和不
良好的情境， 情境会影响着时间的发生、发展，作为构成情景的因素
之一 的事件又会反作用于情境的形成和变化，它们是相辅相成 的，
并且影响着人的智力情绪、审美情绪、道德情绪等，从 而达到深刻影
响着事件的进程及效果。
教学和教育过程也是在一定的情境之中产生和发展的。 良好的
情境会产生良好的情绪，情绪则表达出了学习主体的 状态和对客体的
态度。传统的教学往往是容易忽视学生的情 绪，前苏联教育家赞可夫
说：“扎实地掌握知识，与其说是 靠多次的重复，不如说是靠理解、
靠内部的鼓励。 ”老师应
该向学生说明自己的观点，那就是在老师的眼里任何人都没 有天生的
好与坏之别，没有固定的优秀学生和差生，大家则 需要用自己的实际
行动来向老师和同学证明自己到底是一 个怎样的学生。这样可以使学
生放下沉重的思想负担。及时 地表扬往往是肯定学生微小的进步，帮
助学生提高自信，认 识自身的优点。还可以加强学生搞好学习，全面
提高自身的 能力，遵守纪律的信心。而差生得到老师的关注与理解也
会 感受到学习带来的快乐，增强他们学习的动力，从而由差生 变为
优秀学生。
情境教学在音乐课堂上的作用也不可忽视，在音乐课堂 上利用
图画和录音再现教材情境，这种方式使得学生乐于接 受、易于理解教
材的知识，这个过程中应该主导着学生的认 识和充分感受的形象，进
入情境。例如，音乐课上老师教一 首《春天在哪里》，老师可以想让
学生们发挥想象力，想象 一下春天的景色，然后用纸和笔把自己脑中
的春天景色画出 来，再用录音播放出小鸟的叫声还有河水流淌的声
音。让学 生闭上双眼来聆听这优美的音乐，在他们的脑海中出现一幅
幅美丽的景色，有美丽的田野、五颜六色的花朵、有欢快的 小鸟在天
空飞翔，还有静静的小溪流水声，他们身临其境， 仿佛闻到了花儿香
和青草的味道，歌曲的内容在他们的脑里 就有了形象的理解了。之
后，老师再教这首歌曲时，学生就 在创设的情境中认真学习、理解和
感悟了，这样也能很容易 掌握歌曲，最终达到理想的教学效果。
二、设置情境的基本条件 在情境教学中，设置情景有以下四个
基本条件:
1.
情境要有一定的知识为基础。教学过程中师生之间的 情感交流
是以知识为主要内容的，是师生在共同的知识探讨 中进行的。如果老
师教的内容或要求讨论的内容是学生一无 所知的，或者老师的知识不
够丰富，都可能使交流无法进行 下去。因此，老师应该具有比较丰富的
知识，学生则应该具 有一定的知识基础，这是设置情境的一个重要的
条件。
2.
情境设置要以思想精神境界为前提条件。音乐的教学 活动是由
老师和学生在特定的环境下构成的，人都是有思想 和感情的动物，老
师和学生的感情交换是构成情境的重要条 件之一。要有美的心灵，才
可能有美的感情，因此，老师和 学生美好的思想情操是设置教育与教
学的情境源泉。老师要 把自己的全部精力都投入学生身上，而学生则
需要把自己的 生存与人类美好的理想联系起来，学习不应只是为了升
学或 是谋生，更要把学习活动变成一种精神上的享受，这是才会 出现
和谐的、有效的情境教学活动。所以，在音乐课堂上老 师应该把思想教
育放在首要的位置。
3.
设置情境需要一些物质上的条件。有感情到理性是认 识的普遍
规律，“触景生情” 说的就是这个道理， 然而，“景” 的设置需要
一定的客观物质条件构成，如播放音乐的录音 机、直观的教学用具、电
视机、幻灯的软件和硬件、电脑等 视听设备，这些都是设置情境的物质
条件，学校在这方面应 该不断地充实和加强。
4.
老师应该对学生有充分的了解，这是设置情境教学的 先决条
件。上述几个方面如果离开了具有针对性的设置情 境，那么整个情境
教学是没有意义的，是失败的。设置情境 主要是在了解学生的思想水
平、知识基础和个性特征及智力 状况的基础上进行。只有了解学生，
才能够从学生的角度审 视教材，提出更好的希望和要求，从而创设出
能够触及学生 内在感情的良好情境。
三、情境教学的主要方法
1.
营造自然和谐的教学气氛。 音乐是最富有感情的艺术， 要使
学生很快地进入音乐中，并且把自己对音乐的理解和感 受用音乐特有
的语言表达出来，就要创设出一种跟情境和谐 的环境气氛来。在音乐
的教学中，应该努力去做到自然环境 与心理环境达到高度的和谐，巧
妙的利用各种暗示：优美的 语言动作、高雅的气质、崇高的理想信
念、丰富的表情、优 美的教学环境等，用这些暗示来熏陶、感染和启
迪学生的情 感、意志、信念和动机等品质，使学生在学习过程中产生
出 积极的情绪状态。在这样和谐的教学环境中，老师与学生在 情感
上产生了共鸣，在思维上同步，从而与所学的音乐作品 上有共鸣，激
发学生学习的兴趣，并促使学生认真欣赏音乐 作品。
2.
创设生动的音乐主题。音乐可以使人不断地获得最美 好的
“高峰体验” ，要达到此效果首先需要通过音乐本身的 魅力去吸引
学生、感染学生。在课堂上，用丰富多彩的教学 内容和生动活泼的教
学方式来激发和培养学生的学习兴趣。 通过撷取日常生活的某些片
段，结合音乐故事、图画、录音 再现情境；通过表演、游戏的形式体
会情境；借用乐器和主 体创造等多种手段，创设情境主题和单元主
题，构建一个新 的框架体系，用来促进学生欣赏音乐的能力。创设的
情境模 式为：激发学习兴趣，以听觉为中心，反复聆听，用多媒体
辅助教学，启发联想与想象，淡化学科之间的界限，形成多 元的音乐
文化。
3.
运用绝妙的音响效果。音乐是听觉艺术，听在一切的 音乐实
践活动中起到基础性作用。学习音乐和表现技能的前 提是训练与培养
学生良好的听音乐的习惯。这对音乐欣赏具 有重要的意义，而让学生
学会听，才可以不断地接触、参与 到音乐中来，让他们深入音乐艺术
的殿堂，可以发展学生的 优质音乐思维和个性特长，使学生有良好的
个性品质。
例如，气势澎湃的音乐可以使学生开阔心胸， 胸怀壮阔、 坚毅
刚强；而热情欢快的音乐则有助于学生形成奋发向上的 性格。因此，
在音乐教学中，老师应该特别注重利用各种各 样的音响效果，把学生
的注意力直接引向音乐，引导学生学 会倾听。
参考文献：
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新课程？中
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