读 tán,不读 tái;"寿"读 shòu,不读 sòu；"彤"读 tóng，
但“红彤彤”是读 第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写
一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，
请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课
文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最
四、感受霞光
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色
这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光
所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，
你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗
读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得
这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜
的？
（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不
仅快，而且还很多。）
3、都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、
葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
五、学习火烧云
（课件展示火烧云颜色的图片。）
颜色、形状变化
4、天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、
的部分
见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的
颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形
式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中
的颜色吗？
导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的
呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（学生自由发言--）
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发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化
找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡
--紫檀色，白胡子--金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上
使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想
象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在
大地上，（ ）变成（）的了。"的句式说一说。
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教学设计
年（班）级 三年级 时间
主备人
学科
语文 课题
24、火烧云
共（1）课时
知识与技能：
1、认识“檀、喂”等 6 个生字，学会“灿、秒”等 8 个生字，理解 6 个词语 三
的意思，积累描写色彩的词语。 维
2、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第 3-6 自然段。 目
过程与方法：初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方 标
色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染
烘托的作用和先声夺人的效果。）
1、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读 3-6
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自然段，边读边思考。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜
色、形状）
2、火烧云颜色变化有什么特点？
（火烧云颜色变化特别快。） 从哪些词语体会到
法。
情感态度与价值观：感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。
教学难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学方法：采用直观教学，创设情境激发兴趣；引导学生自读自悟，使他们在读
中感悟、读中积累、读中迁移。尊重学生独特的感受、体验和理解。课型：新授课
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。
"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写
出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和
气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧
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云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你
形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）
从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会
到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）
2、你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得
精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自
的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回
答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红
彤彤的，好像是天空着了火。）
①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把
三、认识火烧 句子中的"烧"换成"红"通不通？
云
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?
境，激发学习 2、今天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：
兴趣
火烧云）
出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少
问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
二、自学课文
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名
中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"
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喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文
中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、
变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，
教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然
段。
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中
由读）
生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，
它才站起来似的"是作者想象到的。
六、学习火烧
3、作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使
教学准备：火烧云图片
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
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按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病请假。课 前做好准备，上课专心听讲，积极思考，大胆提问
1、使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供
一 、 创 设 情 学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
5、请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之
情？
6、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？
你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎
样呢？
1、读读 4～6 自然段，思考：火烧云形状变化有什
么特点？（自由读）
（火烧云的形状变化很多。）
火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）