高等教育学论述题1、当今世界高等教育发展趋势?答：步入21世纪的高等教育迎来了新的发展时期，高等教育地规模迅速扩大，国际化趋势发展迅速。

主要体现在以下几个方面：一、高等教育普及化。

把高等教育发展分为三个阶段：当一个国家高等教育所接纳地学生与适龄青年的比率在15%以下时，属于精英高等教育；在15%--50%之间时，为大众高等教育阶段；在50%以上时，为普及高等教育阶段。

20世纪后期，大众化成为世界高等教育发展的大趋势。

二、高等教育多样化。

随着高等教育形式多样化，当今人们可以通过不同方式接受高等教育。

未来高等教育将逐步向多形式、多途径发展，接受高等教育将变得更加灵活。

（1）高等院校的层次多样化。

私立或私人投入股份的高等院校的数量正在某些国家迅速地增长。

（2）高等院校地规模多样化。

高等院校呈现出小型、中型、和庞大三级规模。

（3）教学组织的多样化。

学科朝着更综合的学科方向发展，学习层次的多元化。

（4）教育资金来源的多样化。

高等院校的运行经费主要来源于国家拨款、私人资助和学费，只是比例不同。

（5）学生成分的多样化。

三、高等教育国际化。

新经济是全球化的经济，新经济时代将是全球化更加突出地时代。

高等教育国际化是世界一体化理念的一部分，它伴随着经济一体化、文化国际化、生活方式全球化思想和趋势而提出发展。

国际化为高等教育改革和发展注入了活力，不但可以促进高等教育自身的发展，将带来科学技术和国家经济的进步，现代信息技术的发展为其带来了可能性。

四、高等教育信息化。

教育信息化具有教材教材多媒体化，资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化等特点。

五、高等教育质量观的多元化。

在市场竞争条件下，高等教育是否能促进社会经济、政治、文化发展，是否能满足人民群众受教育的需要，是否有利于高等教育自身的发展。

这就是整体的质量观。

2、现代大学的基本理念及其时代建构？答：大学理念是大学精神与大学传统的历史积淀与存在的标志，大学理念又是应时代变革而不断发展变化的。

现代大学的基本理念主要包括：1.学术自由理念。

学术自由理念是最古老地大学理念，大学区别于其他社会组织的特殊性，就在于其高度的学术性，而自由是学术创新地首要前提。

学术自由是大学充满活力的象征，是大学完成自身使命和履行社会职责的先决条件，学术自由是发展科学、探求真理、繁荣学术的基本保障。

学术自由包括两方面：一是思想自由、言论自由、研究自由；二是教育过程中的教学自由。

学术自由是大学赖以存在地前提，学术自由地丧失就是大学精神地萎靡。

大学只有秉持学术自由、思想宽容的理念，才能培育学生的创新意识，推动人类文明地进步。

要建构大学的学术自由理念应当使社会树立尊重知识、尊重人才的观念，形成保护学术自由的良好社会氛围。

2.大学自治理念。

大学自治是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性地根本保障。

大学自治理念的确立，是使大学免遭外界干扰而专注于自身学术建设和人才培养的先决条件。

要构建大学自治理念，应当强化自主办学的观念，将管理权限逐步下放给具有独立法人实体的高校；应当正确处理大学自主与政府干预的关系，大学在增强自主办学的同时，要学会自觉地接受政府的宏观管理调控；应当切实增强高校自身自主办学能力，实行科学地组织和管理；高校应当建立有效的自我约束机制，自觉接受国家和社会的监督。

3.教授治校理念。

大学自治理念的核心使教授，教授治教理念是依靠教师办学观念地集中体现。

教授治教理念所包含地内容非常广泛，校长的任用，教师的聘任，人事的任免，学术的规划，课程改革，学校的战略发展等，都应充分听取教授地合理化建议。

要建构并实施教授治校理念，应当牢固树立依靠教师办学理念，为教师的教学与学术活动营造一个宽松和谐的工作与生活环境；应当改革目前学术权利削弱、行政权利增长的陈旧习俗，积极探索调动教授参与学校决策与管理的科学机制；应当采取行之有效的措施打造名师，提高教授群体的学术素质和国际影响力。

4.教学与科研相统一理念。

教学与科研相统一，是大学只能得以具体展现的基本途径，也是现代大学的基本理念之一。

大学教育质量的提高和办学效益的增强，均有赖于大学教学活动共和科研活动的有机统一。

一是大学教师必须在科研活动中理解学科内容及其精髓，以更有效地进行教学；二是科研活动本身具有引导学生研究兴趣、培养其创造思维的教学功能。

建构并实施教学与科研相统一的大学理念，应当引导教师把科研有机地引入教学过程当中，通过研究成果指导教学实践，提高教学水平；应当去除教学与科研相互割裂的习惯，将出人才和出成果视为大学的双重任务；应引导教师在专业教学的基础上因人而异地进行科研活动，以不断提高自身的学术水平；应当循序建立一套科学合理、符合伦理规范与人性要求的教学与科研评价机制，改变“一手硬，一手软”的做法；应当探索产学研合作的新路径，拓宽教学与科研相统一地多元渠道；应当立足于教师现实的职业生活，构建外部激励与内源发展相结合的教师专业发展长效机制；应当坚持制度规范与自由发展的统一，创设外部约束与自我调整相结合的生活方式。

学术自由、大学自治、教授治校、教学与科研相统一，使现代大学最基本地理念。

3、试论当然我国高等教育目的的应然追求。

答：1.高等教育目的必须遵循以人为本的原则，将培养人视为高等教育活动的终极追求。

应把学生看做使目的而非手段，把学生素质的提高视为高等教育工作地根本出发点和归宿；把调动学生学习的积极性、创造性视为高等教育地核心任务，反对管束为旨趣地硬性干预；剔除一切归约化、模式化取向；能够深入学生精神生活的思想与灵魂深处，使学习成为其生活体验和生活方式的组成部分。

2.高等教育必须反对单纯的知识教育，加强智能的教育。

教育的目的在于使人成为他自己，变成他自己。

而这个教育的目的，就他同就业和经济发展的关系而言，不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的专业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己地于洋。

我们要彻底重新评价教育的目标方法和结构，但又不能妨碍教育的扩展。

3.高等教育必须反对单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的观。

我国的高等教育目前也在遭遇尴尬境地：一是在高等教育大众化的趋势下，为适应经济社会发展的需要急速地扩大高等教育地规模；二是社会又难以提供足够数量的就业岗位和畅通的就业途径，求学与就业的矛盾变得十分突出。

高等教育是给人以全面智慧援助与精神支持的教育，而非单纯的就业准备教育。

总而言之，我国地高等教育必须把培养人作为自身的最高目的，立足于提高人的整体素质，树立全面的人生观，引导受教育者全面发展，以培养适应时代发展需求的、德智体美多方面生动活泼发展的、具有创造性的个性和健全人格的一代新人。

4、如何理解现代大学职能？答：从大学职能的变化中我们可以看出，大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重职能，高等学校成为社会生活的中心，人们越来越要求大学在社会中承担起更大职责，发挥更多的职能。

1.培养专门人才使现代高校的根本使命。

首先，培养专门人才是大学产生之日就具有的职能，这一职能和高等学校本身的历史一样悠久。

培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命展开。

其次，高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵是发展变化的。

2.发展科学是现代高校的重要职能。

发展科学的职能体现在大学的科研活动中。

大学开展科研活动，即是配一样科学人才不可缺少的途径，也是科技，经济发展的客观要求。

科研活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。

首先，科研有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉。

其次，科研有助于提高教师的水平。

再次，科研有利于发展学生的智能，培养学生的能力。

学术研究是大学的生命线，对冻科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。

21世纪的大学，特别是研究型大学，应该既是高水平的教学中心，又是高校水平，有影响的研究中心。

3.服务社会是当代高校职能的延伸。

首先，培养人才，发展科学，都是为社会服务，但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。

其次，高校直接为社会服务是社会的客观需要。

再次，高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。

总之，现代高校的培养人才、发展科学服务社会三项职能，是相互了联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。

其中培养人才是现代高校的根本使命。

5、试论科学与人文主义整合的基础与渠道。

答：要实现科学教育与人文整合，是因为科学教育和人文教育各自有其合理的内核与现实价值，也各有其自身局限性。

从未来社会发展的需要和教育自身发展的规律来看，高等教育必须改变非此即彼的状况，实现科学教育与人文教育的整合。

之所以能够实现科学教育与人文教育的整合，是因为科学与人文、科学教育与人文教育具有内在的关联，两者是相互渗透、相互支撑的，二者有整合的基础。

首先，科学蕴含着人文精神与人文价值。

其次，人文以科学为基础。

人文教育对人性的提升和心性的陶冶不能脱离客观物质世界，不能漠视社会的现实需要。

科学与人文、科学教育与人文教育如鸟之两翼、车之两轮，不可或缺。

科学教育要以认为教育为指导，人文教育要以科学教育来奠基，二者相互依存。

实现高等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过以下渠道：其一，强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标。

其二，建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系。

比如，可以开设综合性课程，跨学科课程，学生能从整体上把握学科专业的发展，活动课程，选修课程。

其三，教师是培养目标和课程体系的实施者，将人文教育与科学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显人文与科学精神。

因此，必须提升广大教师的人文与科学素养，使之带着人文的觉醒从事教育教学和科学实践，并在教育教学和科学实践中启发人文的觉醒，从而潜移默化地对学生进行自然的而不是勉强的甚至强加地人文与科学教育，培养学生人文与科学精神。

6、我国高等教育体制的宏观改革。

答：自20世纪80年代后期以来，我国政府实施一系列的改革，这些改革的重点是：1.为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权利的下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权。

今后随着地方权利的扩大，地方将被允许在中央大的政策框架下，根据本地社会政治、经济、文化和科技的发展实情，有针对性地制定地方高等教育的发展规划，确定高校的规模，进行地方高等教育布局结构和专业结构的调整，甚至准许地方拥有一定的立法权，如确定高等学校的收费标准，开征教育税。

实行条块有机结合、合理优化资源配置、调整高校布局结构是我国高等教育宏观管理体制改革的一个重要方向。

2.建立起一个社会广泛参与办学的管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。