5.4 地球上的水循环
一、教学目标：
（一）知识与技能：1、知道升华和凝华，并能解释对应的生活现象；
2、了解地球上的水循环现状；
3、了解水对人的重要性，同时有保护水资源的意识。
（二）过程与方法：1、在观察中尝试发现问题、提出问题
2、通过实验探究，认识身边的物态变化
3、学会与同伴进行合作、讨论、分享
（三）情感态度价值观：1、欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工
2、关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识
二、教学设计：
教师活动学生活动设计意图
一、新课引入播放视频：雾凇
复习：四种物态变化
观看视频
回顾已经学习过的
知识
引发学生的学习兴
趣
二、新课教学（升华）师：固态与气态之间
能否直接发生变化
呢？用准备好的器
材进行实验：装有碘
颗粒的试管、一杯热
水，将试管放入热水
中，观察并记录碘的
状态变化
师：请同学分享实验
现象
师：固态加热不是会
熔化吗？有液态碘
出现吗？为什么没
有呢？
师：同学猜测与温度
有关，那我们就来测
测热水的温度。
师：热水多少摄氏
度？
师：老师还去查了碘
的熔点和沸点，同学
们能结合测量的结
生：将装有碘颗粒的
试管放入热水中，观
察并记录碘的状态
变化
生：加热前，碘是固
态
加热时，碘由固
态直接变为了气态，
是吸收热量
生：没有液态碘出
现，可能跟温度有关
生：用温度计测出热
水温度
生：70摄氏度左右
生：碘熔化需要达到
熔点，而热水的温度
只有70℃，低于熔点
学生实验，观察实验
现象，由充分的感性
体验上升为理性思
考
与熔化形成对比，引
发学生思考，有效地
区分熔化和升华，进
一步理解升华
果给老师解释一下
碘为什么没有熔化
吗？（碘的熔点：
113.5℃、碘的沸点：
184.35℃）
师：物质由固态直接
变为了气态的物态
变化，我们称为升
华。
和沸点，所以碘颗粒
是由固态直接变为
了气态
二、新课教学
（凝华）
师：请同学们将试
管从热水中取出，
冷却一会儿，观察
试管内碘的状态变
化
师：试管壁上附着了
什么？
师：所以实验记录是
什么？
师：物质由气态直接
变为固态的物态变
化，称为凝华
生：观察到紫色变
淡，试管壁变成了紫
色
生：试管壁上出现了
固态碘
生：冷却前：碘是气
态
冷却时，碘由气
态直接变为了固态，
放出热量
进一步实验，认识凝
华
新课教学
（升华凝华应用）
师：观察生活中的现
象，说出对应的物态
变化
1、用了一段时间的
樟脑球变小
2、冬季，雪人没有熔
化却变小
师：以上都是升华现
象，同学们还能举出
生活中的一些升华
生：升华，樟脑球放
在衣柜中会有一股
味道，检查樟脑球变
小，并未熔化，由固
态变为了气态，是升
华现象，吸收热量。
生：升华现象，吸热
生：冰冻的衣服也可
以晒干；干冰放在空
气中会升华；永久了
学以致用，利用所学
解释生活现象
现象吗？
3、霜的形成
师：霜是怎样形成的
呢？我们一起来探
究。
师：利用桌上的实验
器材动手实验
师：看到了什么现
象？
师：怎么形成的？
师：水蒸气遇冷不是
会液化吗？
师：请同学们测一下
冰块的温度
师：也就是说，当水
蒸气遇到低于零摄
氏度的温度时，直接
凝华为固态。
师：再来看看另一种
现象，思考是怎样形
成的？
播放冰花视频
师：冰花在哪一侧？
师：回到刚开始提到
的雾凇
师：4、灯泡灯丝变细
的原因？灯泡壁变
黑的原因
播放灯泡壁变黑的
视频
的灯丝会变细等
生：动手实验
生：在易拉罐下部和
底部看到了霜。
生：空气中的水蒸气
遇冷凝华成的
生：温度可能太低了
生：零下
生：观看冰花视频
生：高温水蒸气遇冷
凝华为固态。
生：室内，温度高的
一侧
生：观看灯泡壁变黑
的视频
生：灯泡工作的过程
霜的形成，冰花的形
成，对西南地方的学
生是一个难点。
借助
课堂制造霜的实验，
帮助学生理解霜的
形成实质是凝华，同
时明确凝华的条件
是温度骤降到零摄
氏度以下。
进一步分析冰花的
形成，突破学生的认
知难点。
师：灯泡发光的过程灯泡壁会发烫
师：灯泡壁上的黑色物质是什么？
师：从哪里来的？
师：总结所有的物态变化，并明确吸热、放热过程就是对灯丝加热的过程
生：固态钨
生：灯丝是钨做的，对钨加热的过程中，固态钨升华变成钨蒸气，遇到冷的灯泡壁，凝华成固态钨。
生：六种物态变化（熔化、汽化、升华是吸热；凝固、液化、凝华是放热）
新课教学
（地球上的水循环）师：六种物态变化
在我们身边，无处
不在。
以地球的水
循环为例，请同学
们结合黑板上的水
循环示意图，讨论
地球上的水循环。
师：邀请学生上台
进行水循环分享
师：水能实现循
环，是不是我们的
水就能取之不尽用
之不竭？
师：播放图片，水
资源分布不均，在
很多地方十分缺
水。
引发学生对水
资源的讨论，对水
资源分布现状的讨
论。
师：从身边做起，
该如何保护水资
源？
生：谈论地球水循环
的过程
生：积极发言
生：不是
生：水资源分布现
状；同时分析水资源
匮乏的原因
生：纷纷发言
学生讨论，分享总结
水循环的过程，并总
结水循环中的舞台
变化
学生各抒己见，抒发
对是资源的保护意
见。
5.4 地球上的水循环
一、升华：物质由固态直接变为气态；吸热
二、凝华：物质由气态直接变为固态；放热四、教学反思：教学过程中，学生实验时间较长，导致教学时间紧张；。