教学过程
小组竞赛，进行实验
以小组为单位进行实验。给 得到的实验结论最准确并且 速度最快的小组以“智慧星” 的称号。
意图：激发
学生动手操作 的积极性，提 高实验效率， 培养团队合作 精神。
师生互动，得出结论
1. r、 ω 一定时，F与m成正比。 2.m, ω 一定时，F与r成正比。
教学过程
3.当m、r一定时，F与ω平方成正比。
创设情境 引入新课
反馈练习 巩固新知
小组合作 课堂总结
作业布置
教学过程
一、创设情境，引入新课
不系安全 带时，人 会掉下来 吗？
为什么在整 个圆周运动 意图：引起学生的兴趣， 过程中都没 调动学生探索新知的积极性。 有水会流出 来
二、任务驱动，探究新知
教学过程
1.向心力
建 立 向 心 力 概 念
控制变量法
பைடு நூலகம்簧测力套筒
长
短 槽
槽
小球
标尺
挡板
弹簧测力套筒
ω
教学过程
实验方案：
1.保证r、ω 不变，用不同质量比的钢球进行实验 ，
观察露出的红白相间方格数的关系。
2.保证m、ω 不变，半径比为2：1，观察露出的红白相 间方格数的关系。 3.保证m、r不变，控制几次试验中ω 的比值不同，观 察露出的红白相间方格数的关系。
第六节
向心力
教法与学法
教学过程
重点和难点 教学目标
板书设计
学情分析
教材分析
教材分析
●本节内容是在学生学习了圆周运动的知识后，从动力学角
度研究圆周运动产生的原因，学习向心力和变速圆周运动的 知识。它与生活实际联系紧密，在物理学中占有重要地位， 同时也是本章的重点和难点。学好这部分知识，可以为后面 万有引力定律和带电粒子在匀强磁场中的运动打好基础。
教学过程
●一般曲线运动
微元法
三、反馈练习，巩固新知
练习题目： 1、匀速圆周运动的物体所受的向心力不变，对吗？ 2、做匀速圆周运动的物体是否受到一个特殊性质的力——向 心力的作用？ 第一个题目从向心力的作用效果入手，而第二 3、通过学习，你能否解释本节开始时为什么速度大的时候水 题是对向心力概念和来源的考察。题目简单却 不流出来吗？ 抓住了本课的重点和难点，使知识得以内化； 学生：小组讨论，代表回答。 第三题回扣了开始上课时的演示实验情景，使 学生通过自主探究协作学习，解决自己的疑惑， 教师：正确的予以肯定，错误的予以纠正。
教学过程
（2）变速圆周运动和一般的曲线运动
●变速圆周运动
●教师让学生自己体验单摆运动，引导学 生对其进行受力分析
总结：在变速圆周运动中，可以把力分 解为跟圆周相切的分力 Ft和指向圆心的 ●得出： 分力 Fn 。Ft 产生圆周切线方向的加速度， Ft = 叫做切向加速度。切向加速度与物体的 运动方向在一条直线上，它改变了物体 F 速度的大小。 n ●教师引导学生得出这两种力的 产生向心加速度，它改 变了物体速度的方向。 作用效果，最后总结。
●重点：（1）理解向心力的概念，掌握向心 力的公式，并能用来进行计算。 ●难点：理解向心力是一种效果力，并能准 确分析向心力的来源。
教法与学法
启发式教学法 实验法
讲解法
讨论法
教 学 相 长
小组合作
自主探究
练习法
教学过程
向心力
建立 向心力概念 任务驱动 探究新知 变速圆周运动和 一般曲线运动 探究 向心力大小
说明：向心力是一种效果力。
1.向心力通常由重力、弹力、摩擦 力中的某一个力，或者是某个力的 分力，或几个力的合力所提供。 2.向心力是根据力的作用效果来命名 的，受力分析时不要把向心力当作一 个独立的力。
光滑桌面上转动的小球 ---弹力
随圆盘匀速转动的物体 -----摩擦力
卫星绕地球运动---万有引 力
五、布置作业
1. 小木块随圆盘做匀速圆周运动， （1）小木块离盘近一些还是远一些容易滑动？ （2）如果滑动，小木块会向哪个方向运动？ 2. 想一下生活中作匀速圆周运动的例子，并分析它们 所受的向心力。
设计意图：第一题使得本节内容和牛顿运动定律得以融会贯
通，以实现知识的正向迁移；第二题结合了实际生活，既让学生 明白了知识来源于实际又应用于实际，并为下节课的学习埋下了 伏笔。
圆锥摆---重力和弹力的合力
意图： 从学生熟悉的物理情境入手，引导学生从 已有物理知识出发思考，把握“向心力的 概念”这一重点。另外，通过学生亲身体 验、分析多个圆周运功中向心力来源，逐 步加深学生对“向心力是效果力”的认识， 以此来突破难点。
向心力的概念 已经建立。那 么向心力的大 小跟什么因素 有关呢？
教学过程
感性认识,提出猜想
●教师让学生做课本24页“做一做” 实验：用手拉着小球在水平面内做 匀速圆周运动，让学生感受向心力 大小跟哪些因素有关。 ●学生通过自身体验，小组讨论 猜想。教师再根据学生的猜想假 设归纳成质量、速度和半径三个 因素。
教学过程
确定方法，设计实验
当研究一个量与多个变量的关系时， 采用什么方法呢？
F=kmrω2
理论探究，得出公式
教学过程
a=rω2
F=mrω2
教学过程
意图：学生亲身经历“提出问题→猜想与
假设→交流与合作→设计实验→实验探究→ 分析与论证→得出结论”的科学探究过程， 加深对科学探究的理解，培养学生严谨、细 致、耐心的实验修养，实事求是、尊重客观 规律的科学态度，并体会到实验在探索物理 规律中的作用。这个环节，突出了重点，学 生成功演绎了真理发现的过程。
绳的方向指向圆心。
理论支持：匀速圆周运动加速度指向圆心， 根据牛顿第二定律，力也指向圆心。
教师总结，给出向心力的定义：
做匀速圆周运动的物体一定受到一个 指向圆心方向的合力，这个合力叫向 心力。
v
向心力有什 么特点？
F v
F
O
F
v
结论：做匀速圆周运动的物体，合外 力方向指向圆心，与速度v的方向垂 直,其作用效果是改变速度的方向。
●教材的编排首先从身边的实例出发，引出向心力的概念；
然后根据牛顿第二定律，从向心加速度的方向和大小推得向 心力的方向和大小；接着设计了“实验”栏目──用圆锥摆 验证向心力的表达式；最后讨论了变速圆周运动和一般的曲 线运动。
学 情 分 析
●知识层面：学生已经知道了曲线运动、向心加 速度的相关知识，并且能够准确而熟练的进行受力 分析和运用牛顿运动定律。因此，可以让学生在教 师的引导下独立推导向心力的表达式，以及分析向 心力来源和变速圆周运动问题。 ●思维特点： 高一学生的认知遵循从感性到理性 的规律，因此教师可以通过创设情境让学生亲身体 验来达到感性认识。并且学生已经初步掌握了探究 事物的一般方法，因此教师可以引导他们进行自主 探究。另外，学生好玩、好问、好奇、渴望得到认 可，教学中要根据这些特点来确定教学方法。
六、板书设计
7.向心力 一、匀速圆周运动 1.定义
二、变速圆周运动 1.向心力改变速度方向
2.切向力改变速度大小
2.特点
3.说明：效果力
体验，猜想
4.大小： 5.公式
实验验证 理论推导
三、一般曲线运动 微元法
谢谢！
实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的 ●过程与方法 （1）知道什么是向心力，理解它是一种效 距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学 果力。 习的积极性，培养学生的学习兴趣。 （2）理解向心力公式，并能用来进行简单 的计算。 ●情感态度与价值观 （3）了解变速圆周运动和一般曲线运动。
重点和难点
这些物体为什么做匀 速圆周运动？
匀速圆周运动是 变速曲线运动
物体速度改变
一定受到不为零的 合外力作用
那么物体所受的合外力沿什么方 向呢？
(1)地球受到什么力的作用?这个力可能沿什么 方向? (2)小球受到几个力的作用?这几个力的合力沿 什么方向?
受力分析：
FN O F G
结论： 合外力为绳的拉力，沿
●知识与技能
（1）通过对向心力概念的探究体验，激发学生的学习 兴趣，培养他们的动手能力。 （2）在探究向心力表达式的过程中，理解探究事物的 一般方法，进一步学习控制变量法。 （3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲 线运动的研究过程，让学生领会从特殊到一般的思维方 法，体验微元法的作用。
教学目标
实现知识的反馈。
设计意图
四、小组总结，查漏补缺
1.通过本节课的学习，你学到了哪些知识？ 2.通过本节课的学习，你掌握了哪些学习
物理的方法？ 意图：小组总结在整节课堂教
学中起到画龙点睛的作用。引导 3.学完本节后，你还有哪些不懂的地方？ 学生从知识、方法、能力三个方 面进行归纳，使学生能认识到自 己对这节内容的学习效果，进而 实现知识的拓展转化。