人 教 版 语 文
一幅幅优美壮丽、生动活泼的画面。
第二单元
《雨霖铃》是婉约词的代表作。全词围绕“伤离别”
而构思，先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，
重在描写情态；再写别后想像，重在刻画心理。层层深入， 情景交融，虚实相济，感人至深。
人 教 版 语 文
第二单元
苏轼的词也选了两首，一首是《念奴娇·赤壁怀古》，
人 教 版 语 文
人放荡不羁，终身潦倒。《宋史》无其传，事迹散见笔记、
方志。
第二单元
善为诗文，“皆不传于世，独以乐章脍炙人口”。所
著《乐章集》凡一百五十余曲。其词自成一派，世称“屯
田蹊径”“柳氏家法”。《避暑录话》卷三记西夏归朝官 语。“凡有井水饮处，即能歌柳词。”可见柳词影响之大。人
其词对后世词家及金元戏曲、明清小说有重大影响。
在全国范围内搜集焚毁儒家《诗》、《书》和百家之书， 令下之后三十日不烧者，罚作筑城的苦役，造成中国历史 上一场文化浩劫。
第二单元
焚书坑据传是当年焚书的一个洞穴，旧址在今陕西省
临潼县东南的骊山上。章碣或者到过那里，目之所触，感
慨系之，便写了这首诗。 诗一开始就接触主题。首句用略带夸张的语言揭示矛 好像当初在焚书坑里焚烧的就是他的嬴氏天下。这一句夹 叙夹议，明叙暗议，有实有虚。“竹帛烟销”是实写，有 形象可见。“竹帛”是古代写书的材料，这里指书。“帝 业虚”是虚写。这种虚实相间的表现手法极富韵致。 盾：竹帛化为灰烟消失了，秦始皇的帝业也就跟着灭亡了，
人 教 版 语 文
【命题分析】
此题考查诗歌鉴赏的能力。
第二单元
【诗歌鉴赏】
这首诗题为“春暮西园”，点明诗中
所写是暮春之际的西园景色。开头两句写芳草绕着绿地，
水面映着晴空，这春天的雨洗尽了天空，也扫荡着春色， 现在是暮春了。作者描写的虽是暮春景色，但却展现出一
片勃勃生机。明丽的色彩、清澈的水波，无不给人以赏心
第二单元
【答案】
从语言的角度：可分析总体的语言风格；
也可抓住“满”“过”和“知”等字分析炼字的精当。
从形象的角度：可联系诗中意象做具体分析；也可联 系写景状物分析虚实相生、动静皆备的特色。 从表达技巧的角度：可分析白描、渲染、衬托等艺术 手法；也可在句法上分析承接的特点。 从评价作品思想内容的角度：可分析作者对“春暮” 的态度；也可评价末句暗点“西园”的用意。(如答案不在 以上角度内，但言之成理也可)
人 教 版 语 文
第二单元
设置这个单元，目的在于了解几个词作大家及其代表
作品，并重点了解词的两大风格流派。
婉约派出现得较早。以唐温庭筠为鼻祖的五代“花间 派”的一些词已开其端，宋初欧阳修、晏殊、晏几道父子 至柳永的词奠定了该派的基础，至秦观、李清照则登峰造 极，而南宋姜白石的词，又在音律方面有了新的突破。 婉约派的主要特点是：题材较狭窄，一般不超出伤离 送别、儿女恋情之类；多用含蓄委婉、蕴藉比兴的表现手 法，曲折地表达细腻的思想感情，格律形式也较严密。
教 版 语 文
第二单元
第三句点题，进一步用历史事实对“焚书”一事做出
评判。秦始皇和李斯等人把“书”看成了祸乱的根源，以
为焚了书就可以消灾弭祸，从此天下太平。结果适得其反， 嬴秦王朝很快陷入风雨飘摇、朝不保夕的境地。“未冷”
云云是夸张的言辞，旨在突出焚书行为的乖谬，实际上从
焚书到陈胜吴广在大泽乡首举义旗，前后相隔整整四年时 间。
人 教 版 语 文
第二单元
《永遇乐·京口北固亭怀古》一词上片借歌颂孙权、刘
裕，表明作者抗金救国的宏图大略；下片以宋文帝刘义隆
草率北伐而导致失败的史实，警告当权者不要急于用兵， 显示了作者对恢复大业的深谋远虑。
李清照是婉约词派的主要代表作家之一。《醉花阴》
这首词写重阳节独守空闺、思念离人的苦状，成功地刻画 了一个多愁善感的少妇形象，历来被视为宋词中的佳作。 《声声慢》作于李清照的晚年，抒发的是她后半生饱经忧 患的身世之感。
作家。 2．反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美。 3．展开联想与想像，体味作品的意境美。 4．从“知人论世”的角度，体会每首词所表现出的思
人 教 版 语 文
想感情，并用心灵去感受，使自己受到性情的陶冶和艺术
的感染。 5．分析比较婉约派和豪放派在词的取材、境界和情感 方面的区别。
第二单元
内容提要
柳永的词课本中选了两首。《望海潮》是柳永词中被
第二单元
人 教 版 语 文
第二单元
1．了解柳永婉约词的风格特点。 2．分析这两首词的表达手法，鉴赏其艺术魅力。 3．理解这两首词的思想感情。
人 教 版 语 文
第二单元
人 教 版 语 文
第二单元
1．读准字音 参差(cēncī) 珠玑(jī) 嬉嬉(xīxī) 重(chó nɡ)湖
人 教 版 语 文
人 教 版 语 文
第二单元
末句抒发议论、感慨。山东之乱持续了一个时期，秦
王朝最后亡于刘邦和项羽之手。这两人一个曾长期在市井
中厮混，一个出身行伍，都不是读书人。可见“书”未必 就是祸乱的根源，“焚书”也未必就是巩固“子孙帝王万
世之业”(《过秦论》)的有效措施。说“刘项原来不读书”，
而能灭亡“焚书”之秦，全句纯然是揶揄讽侃的口吻，包 含着极为辛辣的讽刺意味。从“竹帛”写起，又以“书” 作结，首尾相接如环，显得圆转自然。
人 教 版 语 文
第二单元
次句就“帝业虚”之意深进一层，说是虽然有关河的 险固，也保卫不住秦始皇在都城中的宫殿。“关河”主要 指函谷关与黄河，当然也包括其他关隘、河流，如散关、 萧关、泾河、渭河、崤山、华山等。贾谊《过秦论》： “秦地被山带河以为固，四塞之国也。”说“关河”，便
人 教 版 语 文
概括一切可以倚恃的地理险阻。秦都咸阳四周虽有这许多
人 教 版 语 文
第二单元
《定风波》通过对途中遇雨这件生活中的小事的记叙
和议论，表现了词人谪居时旷达平和的人生态度。词人即
景生情，写眼前景，寓心中事，因自然现象谈人生哲理， 读来令人深受启发。
豪放派的另一代表人物是辛弃疾，课本也选取了他的
两首词。《水龙吟·登建康赏心亭》是他的代表作之一。词 的上片写景抒情，下片言志，表达自己对国事飘摇、时光 流逝、恢复中原的愿望不能实现的无奈。
人 教 版 语 文
代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息， 人们常在长亭送别。
第二单元
都门帐饮：在都城汴京的城外，设帐置酒送别。帐，
篷帐。 无绪：没有心思，心情不好。 凝噎：因为悲伤而喉咙梗塞得说不出话来。 暮霭：傍晚的云气。
人 教 版 语 文
经年：年复一年。
千种风情：形容说不尽的相爱、相思之情。
悦目的感觉。后面两句作者写道：也许你会感叹春花的凋 谢，这不，邻家花朵给暮春的雨摧折得零落满地了，但西
人 教 版 语 文
园的菜畦，菜花正香，蝶舞蜂狂，飞得正欢，这暮春时节，
不也情趣盎然吗？作者不因春光逝去而感伤，而是描写 “蝶来多”，写出尽管春尽，但仍充满生机和盎然情趣。 这首小诗，借景抒情，字里行间渗透着作者对暮春之景的 喜爱之情，浸透着作者对生活的热爱之情。
一首是《定风波》。《念奴娇·赤壁怀古》历来被视为豪放
词的代表作，这首词是苏轼在谪居黄州期间写的。词中借 咏史抒发了作者壮志难酬，然后写它的险要形
势，并称颂当时众多的英雄人物；下片先着力塑造周瑜的 英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后抒发作者的感 慨，揭示全词主旨。
广泛传诵的名篇。钱塘(今浙江杭州市)从唐代开始便是历史 上著名的大城市，到了宋代又有进一步的发展。柳永在杭 州生活过一个时期，对杭州的山水名胜、风土人情有着亲 身的体验和深厚的感情，所以，在这首词里，他能以生动 的笔墨把杭州描绘得富丽非凡。西湖的美景，钱江潮的壮 观，杭州市区的繁华富庶，当地上层人物的享乐、下层人 民的劳动生活，都一一注入词人的笔下，词人借以描绘出
人 教 版 语 文
①《史记·秦始皇本纪》集解引苏林说：“祖，
第二单元
人 教 版 语 文
第二单元
(2011年高考湖南卷)
10．阅读下面的古代诗歌，完成题目。(7分)
春暮西园 高启 绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。 知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。
人 教 版 语 文
请任选一个角度赏析本诗。
答：____________________________
有情有景，带述带评，很有回味。“祖龙”指秦始皇。这
里不用“始皇”而用“祖龙”，决非单纯追求用典，而是 出于表情达意的需要。《史记·秦始皇本纪》记载一项传说： 人
始皇三十六年，有神人对秦使者说：“今年祖龙死。”使
者回报始皇，始皇听了，好久不讲话，过后自作解释说： “祖龙者，人之先也。”秦始皇一心要做子孙万代诸“龙” 之祖。而今江山易主，“祖龙”一词正话反用，又添新意， 成了对秦始皇的绝妙讽刺，而且曲折有文采，合乎诗歌用 语韵味。
叠 (yǎn) 罗绮(qǐ) 骤(zhò u)雨
凝噎(yē) 暮霭(ǎi)
第二单元
2．解释词语
东南形胜：是说杭州地处东南方，地理形势优越。
画桥：雕饰华丽的桥梁。 云树：茂密如云的林木。 风帘翠幕：挡风的帘子和翠绿色的帏幕。 卷霜雪：形容浪涛汹涌像卷起来的白色霜雪。 天堑无涯：广阔无边的天然壕沟。这里指钱塘江。 珠玑：泛指大小不同的各种珠宝。 对长亭晚：面对着长亭，正是傍晚的时候。长亭，古
人 教 版 语 文
第二单元
议论性的诗歌，既要剖析事理，又要显示意象，委实
很不容易。这首诗采用了近乎喜剧的表现手法：揭示矛盾，
使秦始皇处于自我否定的地位。这样写表面似乎很委婉， 很冷静，其实反对的态度和憎恶的感情十分鲜明。如果说
这就是“怨而不怒”的表现，那么，它也不失为一种成功
的艺术手法。 【注】 始也。龙，人君象。谓始皇也。”②山东：崤函以东，一 说指太行山以东的地区，即战国末年秦以外六国的地盘。