《元素》教学设计
【设计思路】
1．初学元素的概念,不少学生难以理解，为此，我就创设情景给予启发，通过观察牛奶的说明书，引出世界万物都是由物质组成的，而物质又都是由元素组成的。
引出课题元素。
而后由分析构成物质粒子的质子数相同引出元素的概念。
形成元素概念后,通过具体的例子从反面加深理解,是否属于同一种元素？它的依据是什么：从而让学生明确只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的原子，都属于同一种元素。
2．元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的工具，正确掌握这一用语，对学好化学有重要的作用。
和西方国家不同，他们很多元索符号和名称是相对应的，当然比较好记。
我国元素的汉字名称与元素符号几乎没有什么联系（只有部分译音的元素名称如钠：Na，氟：F，锰：Mn，钡：Ba，钨：W等还有些关联）。
为了更好地提高学生记忆元素符号、更多的时间应放在课外。
在课外制作元素符号卡片,一面写元素名称,另一面写元素符号,同学间用此卡片互相提问,并互相校正。
课堂上主要是让学生通过观察元素符号的特点，归纳元素符号的书写主注意事项。
同时通过观察元素偏旁的造字规律，归纳出元素的分类。
【教学目标】
知识与技能：1、让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元
素的简单分类。
2、初步学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。
过程与方法：初步学习通过比较、归纳的方法获取信息。
情感态度价值观：初步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；使学生初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
【教学重难点】
重点：元素的概念、特点、分类；元素符号的写法、意义。
难点：元素概念的理解、元素性质的理解；元素符号的书写
【教学方法】
自主学习与合作讨论、对比、归纳相结合
【教学手段】
多媒体辅助教学
环节1：创设情境，引入课题
【教师活动】同学们也许知道我们的这个多姿多彩、千变万化的世界是由物质组成的，如我们喝的糖水是由糖和水两种物质组成的，你们知道牛奶中含有哪些物质呢？生答：
展示：牛奶的说明书
【学生活动】观察作答。
生答：蛋白质、脂肪、维生素等。
师：钠、钙、磷分别指什么意识呢？
师：是指元素。
我们每时每刻都在于元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；我们喝的水由氢元素、氧元素组成；含铁酱油中含有铁元素，加碘盐中含有碘元素等等。
元素与我们的生活息息相关。
这节课我们就一起来了解元素。
【设计意图】为学生提供他们熟悉的情境素材，让他们在熟悉的生活情境中学习化学，了解化学与日常生活的密切联系板书：元素环节2：师生合作共探新知
第一部分：元素
【教师活动】先请同学们来看一幅图，仔细观察它有何共同点？
化学上把质子数（即核电荷数）相同的一类原子总称为元素。
板书一、元素
1、元素的定义：是质子数（即核电荷数）相同的一类原子总称为元素。
2、元素的特点：质子数相同
接下来就考察同学们对元素的概念是否真正理解了？请看
下列几种原子是否属于同一种元素？为什么？
【设计意图】充分让学生理解一种元素与另一种元素的本质区别是质子数（即核电荷数）不同
师解释：既然元素是一类原子的总称，它是宏观概念只讲种类，不讲个数。
到目前为止，已经发现的元素只有100多种。
请分析下列反应
下述化学反应：2H2O2==2H2O+O2↑，S+O2===SO2中反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？
生思考作答
【设计意图】通过观察知道化学反应前后原子种类不变，元素种类也不变。
师：元素在化学反应前后不发生改变。
但各元素在地壳中的含量缺差别很大。
提问：地壳中含量排在前四位的元素是什么？生物细胞中含量排在前三位的元素是什么？
生思考作答。
板书：3、地壳中含量排在前五位的元素是氧、硅、铝、铁
4、生物细胞中含量排在前四位的元素是氧、碳、氢【过渡】人们根据元素的偏旁特点，将元素分了类，即将元素分为金
属元素和非金属元素，还有的版本将元素分为金属、非金属和稀有气体三类。
板书：元素的分类
结合前面我们我们学过的原子结构的知识，请思考这样一道题：【学生活动】金属元素原子最外层电子数一般————4，在化学反应中—
；非金属元素原子最外层电子数一般——4在———电子，化学性质————
化学反应中————电子，化学性质————；稀有气体元素原子最外层电子数一般————（氦为————），在化学反应中————电子，化学性质————。
生思考作答。
师引导生归纳：略。
板书：元素的性质特别是化学性质与元素原子最外层电子数关系密切。
【设计意图】通过让学生温习最外层电子数与化学性质的关系，让学生理解元素的化学性质与元素原子的最外层电子数目关系密切。
第二部分：元素符号
【过渡】展示老外不认识带有汉字药品的标签的画面。
师：请看图，桌上的瓶子里放着哪几种药品？
生答：铜、锌、钙。
提问：这个人为什么不认识？
生：它是外国佬，不认识中文。
于是我趁热打铁又问：有没有一种方法让外国人也知道瓶内装的是铜、锌、钙？生答：元素符号。
师：国际上为了书写交流的方便，采用统一的符号，称为元素符
号。
板书：二、元素符号
【学生活动】接下来请同学们在自主学习元素符号的基础上解决。
1、国际上统一采用元素————名称的————字母来表示元素。
2、书写元素符号时应注意由两个字母表示的元素符号，第一个字母要———写，第2个字母必须———写。
3、“O”符号的意义：—————；————。
“N”符号的意义：————；————
“Hg”符号的意义—————；————。
;————.
生讨论作答：
板书：元素符号的书写一大二小
元素符号的意义：1、表示该元素；2、一个原子；3、若是由原子构成的物质还表示该物质。
【设计意图】通过自主学习，培养学生分析收集信息、分析归纳问题的能力。
第三部分：元素周期表
【过渡】地球上的物质千千万，而组成这些物质的元素仅有100多种，这一百多种元素有没有内在的规律呢？100多年前许多化学家都致力于这方面的研究，其中在这方面做出卓越贡献的科学家是哪位？他的贡献是什么？由生的回答引出元素周期表。
板书：三、元素周期表
师：请同学们翻到元素周期表的彩图，观察元素周期表共分为多少个横行，多少个纵行？每一个横行称为一个周期，周期是什么涵义？
生思考作答。
师启示学生：周期是指电子层数相同，还有就是除第一周期外，其余都是以金属开头，逐渐过渡到非金属，最后以稀有气体结束。
还有就是每一周期的最外层电子数都是从1逐渐递进到8.
元素周期表每一元素左上角的数字表示什么意思？什么是原子序数？
生思考作答。
板书：1、周期表共分7个横行，18个纵行
2、原子序数
在原子中：原子序数=质子数=核电荷数=核外电子数
【设计意图】通过层层递进提问，激发学生兴趣，引起学生思考，使学生初步认识元素周期表是学习和研究化学的重要工具。
环节3：盘点收获，反馈提升
1、盘点收获
通过这节课的所学你有何收获？还有哪些问题？
2、反馈提升
1.一种元素与另一种元素的本区别是（）
A．原子量 B．中子数 C．质子数 D．电子数
2. 据报道“目前世界上患有缺铁性贫血的人约有20亿之多”这里的“铁”是指（）
A 钢铁
B 铁元素
C 四氧化三铁
D 三氧化二铁
3.说出下列符号表示的意义：①Fe ②3 Fe ③ nFe
4.请同学们对屏幕上的物质进行分类：空气、氢气、氧气、碳、金属镁、水、二氧化碳、氧化铜、氢氧化钠
混合物有：
纯净物有：
有同种元素组成的纯净物有：
有不同种元素组成的纯净物有：
【设计意图】通过层层递进的练习一方面考察学生对所学知识的运用能力，另一方面为更好的理解化学式的意义做好铺垫。
教学后记:
在上元素的过程中，我收集了一些资料，在思考后我对元素进行了一些取舍，当然在研读资料的过程中，我明白了世界是由物质组成的，物质是由元素组成的涵义，通过对空气、牛奶的物质组成的解读，通过观看牛奶说明书，引出元素，而后通过元素的分类，由金属、非金属、稀有气体元素原子最外层电子数，得失电子情况，化学性质，引出元素的性质特别是化学性质与元素原子最外层电子数目关系密切。
学完之后，我发现学生对由物质由原子构成的，不太理解。