后动作行为或心理活动的语句，揣摩体味
“我”学习的艰辛和收获的快乐。
• 1、仔细阅读1-5段，老师出场前铺垫了那些内 容，这样写有什么好处？ • （1）莎莉文老师到了的时间。 • （2）家人匆匆忙忙的样子，预示着有不寻常的
事要发生。
• （2）我当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。 • （3）我心里期盼着“光明！光明！”
• 2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ • 第6—8段： 教“我”写字 教“我”具体的事物 • 第9—13段：
• 3、自读课文，边读边画出“我”学有所获后 动作行为或心理活动的语句，揣摩体味“我” 学习的艰辛和收获的快乐。
• （1）当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪 极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到 母亲,拼写给她看。 （请从用词的角度赏析这 个句子的表达效果）
再塑生命的人
海伦〃凯勒
学习目标
• 1、掌握一种写作手法：铺垫的作用。
• 2、品味重点语句，体会作者热爱生活， 对待生命的积极态度。
自学指导
• 1、仔细阅读1-5段，老师出场前铺垫了那
些内容，这样写有什么好处？ • 2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ • 3、自读课文，边读边画出“我莎莉文老师对我的重要。
• （2）通过铺垫，渲染气氛，激发读者 的阅读兴趣。
• 朗读第四段 • 在受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有 指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。 我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光 明!”（请从修辞的角度赏析这个语段的表达 效果） • 赏析:运用了比喻、反复的手法，写出莎莉文 老师来之前“我”迷茫、痛苦、绝望和渴望 光明的心绪。反衬出老师的教育对我的重要。
• （4）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。（怎样理解这句话？） • 答案:莎莉文老师用”水’打开了“我”智慧 和情感的大门。“水”使“我”产生了强烈的 求知欲望，启发了“我”新的思想，“我”开 始以充满新奇的眼光看待每一样东西，让“我” 觉得整个世界在的眼前都是无比的美妙。表达 了“我”对莎莉文老师的热爱和感激之情。
• 答案:“涨红”“跑”等词,生动形象地体现了 “我” 第一次学会单词后的自豪、喜悦和兴 奋。
• （2）我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着 来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来, 但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔 恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。（ 请从用词的角度赏析这个句子的表达效果） • 答案:“摸索”“捡起”“拼凑” “浸”等词 生动地表现出了“我”的痛惜与悔恨之情。
• （3）这些字使整个世界在我面前变得花团锦 簇,美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自 躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天 快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子 吗? （请从用词和修辞的角度赏析这个语段 的表达效果） • 答案:用“花团锦簇，美不胜收”和反问的修 辞手法，生动地写出了莎莉文老师为“我” 开启了知识的大门,“我”学会很多文字后感 到无比的快乐和幸福,感到了世界的美好。
,表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
答案:用触觉感受“水”字
爱心博大、教育有方
总结
• 一、揣摩体味句子： • 修辞（用词）＋内容＋感情。 • 二、理解句子的含义：
• 联系上下文，抓住关键词句（或用自己
的话）把句子的意思换个说法。
本文叙述了莎莉文老师送给海伦洋娃娃、教 给海伦很多的字词、教她 扬了莎莉文是一位 等几件事,赞 的好老师;同时也
表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历