数学新授课教学流程图
认知过程
备注：
1
、预学案要抓住知识重难点，让学生带着问题阅读、思考，有练习可尝试，引导学生认真自学。

2
、交流反馈时注重生生互动，师生互动，学生提问、质疑、汇报、补充；教师引导学生抓住新知的重难为进行

反馈交流，适时解疑。
3
、围绕新知重难点，精选练习内容，加强纠错，促进巩固。并在此基础上，适度拓展，提升思维能力。

4
、课堂小结，再次梳理新知，加强巩固，达成课堂目标。

数学练习课教学流程图

学习新知展示交流练习巩固拓展应用
过
程
课堂小结

独立自学
小组交流
学

生
汇报补充

提问质疑
问题解决内化提高尝试练习

知识建构
方法梳理

小结提升

教
师
出示提纲了解学情调控引导释疑解难检测评析

小结提炼
总结归纳

整理反思
方法点拨

能力训练

感知理解建构迁移内化

教
师
诊断学情
巡视点拨

解疑归纳检测评析

过
程
回顾整理
变式导练
讲评概括

综合提升

学
生
基本练习

感知
理解

内化
迁移

练习应用
自
主
练
习

反
馈
交
流

错
题
解
惑

质
疑
反
思

方
法
提
炼
认知过程

备注：1、先安排一组准备题，激活已有知识，激发学生思维，为顺利开展“练习”活动作为铺垫。
2、变式导练以学生“练”为主，教师“点”为辅，按照由易到难，由浅入深原则，注重基础性、层次性、针对性及发展性练习。让

通过一题多用、一题多变、一题多解等使学生举一反三，从而提高练习效率，教师发挥组织指导作用：进行课堂巡视指导，发现问题
辅导。
3、小组交流，学生独立汇报，补充完善。教师适当引导学生抓住重难点及易错点进行答疑解惑，构建知识网络体系。
4、练习巩固，以基础为主，控制好题量和难易程度，确保大多数学生能在规定时间内完成。同时可设计一些附加题，兼顾不同学生
5、对随堂检测的效果及时反馈，挑典型错误讲解评析。再次梳理知识点，能及时纠错，反思错误原因，避免再次发生。
数学复习课教学流程图
认知过程
1．备注：课前要求学生整理复习一单元的知识，并用自己喜欢的方式制作知识网络图。
2．交流展示时注重生生互动、师生互动。根据网络图进行展开复习。培养学生互相提问，以优帮差的习惯。
3．教师要注重引导学生提炼复习的方法与步骤。充分发挥教师的主导作用，使学生注意到重点难点之所在，并
把梳理的知识网纳入到已有的认知结构中。
4．教师在设计题目时要选择有针对性、典型性、学生易错题等，做到举一反三，做到面向全体学生，整体提高。

数学几何课教学流程图

认知过程
1．.课前让学生带着问题认真预习，提出疑问。
2．交流展示时注重生生互动、师生互动，培养学生互相提问，小组合作的习惯。
3．教师要注重引导学生及时提炼，充分发挥教师的主导作用，使学生的思维得以提升。
4．教师在设计练习时要有典型性、发展性，加强纠错，促进巩固，并在此基础上适度拓展，发展思维。

数学概念课教学流程图

自主梳理形成网络过程梳理知识学生交流互动主体内化独立练习综合应用教师收集整理调控解疑查漏补缺检测评析点拨提炼感知理解建构迁移内化交流展示引导建构适度训练诊断学情提炼方法认知内化综合应用
提高能力

感知图形特征过程引导提问学生自主尝试主体内化正反验证学以致用教师创设情境引导探究指导发现拓展提升点拨提炼感知理解建构迁移内化图形公式探究得出计算公式巩固应用公式小结延伸
提升
认知过程
备注：
1.
教师课前设计好概念课的导学提纲，学生独立预学，提出疑问。

2.
课堂上先让学生在小组内交流，提出自己在预学时的困惑和问题，组内答疑解惑。

3.
学生汇报交流结果，师生解决疑问，教师起到组织、点拨、引导的作用，让学生进一步理解概念。

4.
练习时注重从基本到提高，重在数学概念在生活中的应用，发散学生思维。

数学计算课教学流程图

认知过程
备注：
1．“引入”既为学生学习新知做好思想上的准备，又为学生学习新知做好知识上的准备，以利于学生理解和掌握新知。
2．“探索”中引导学生回归教材，通过对比、质疑、解惑帮助学生理解算理，掌握算法。
3．“练习”中通过师生互动，生生互动，突出重点，突破难点，帮助中下等学生纠正错误，使他们学有所获。
4．“提高”中既要巩固新知，把新知转化为能力，便于后续学习，又要促尖子生求异求新，使不同层次的学生都有提高。
5．“总结”中将所学知识进行再次梳理内化，达到预期的学习效果。

数学解决问题课教学流程图

自学概念理解概念巩固概念
过
程
深化概念

教
师
设计导学组织交流激励质疑拓展练习基本练习

感知理解建构迁移内化
总结整

课堂小
独立预学学生小组交流
应用提高汇报展示能力形成深度互动
知识梳

引入新知探索算法基本练习巩固提高过程课堂总结
独立计算复习铺垫学生适度延伸拓展应用深度练习掌握算法归纳反思
小结提高

教
师
出示计算，忆旧唤新引导自学，点拨解惑适度训练，

诊断学情
归纳算法，

整理反思。
拓展训练，

提高能力

感知理解建构迁移内化
尝试练习提出疑问理
解
算
理
认知过程
备注：
1.
课前教师精心设计问题，让学生围绕问题进行课前预习，并质疑问难。

2.
新授时先创设问题情境让学生小组合作、交流，然后班级汇报，师生互动，培养学生自主合作、探究的能力。

3.
教师引导学生归纳方法，建立模型，真正体现教师主导，学生主体的教学理念。

4.
练习设计注重生活性，层次性，分基本练习，提升练习和综合应用。

问题导入交流互动方法建模总结提升
过
程
实践运用

情境感知
学

生
质疑问难
感悟深化合作交流
学以致用

教
师
创设情境调控解惑概括提炼

练习评价
反馈评析

感知理解建构迁移内化