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“植物的激素调节”教学设计
大连二十四中 生物组 刘 恒
【研讨教材——考向指南】
本章在个体水平上来研究植物生命活动的调节控制。新课

标教材对原有的知识结构进行了调整，对植物激素调节融合了较深的内容，并在进行拓宽
的同时对有些内容进行了修改（值得注意），更注重与生产生活实际的紧密联系。在近年
高考试题中多结合生产实践或与相关章节的联系出题。所以纵观10年来的试题情况，本
章内容较多。试题中以联系生产、生活为主的中档题居多，设计实验题是一个重要的考试
方向。本章内容可充分体现能力立意的高考命题指导思想，考核学生的理解能力、获取知
识能力、设计和完成实验的能力、推理能力和分析综合能力。考查的热点有：生长素的有
关实验及提供材料的实验设计；生长素的生理作用及在生产实际中的运用；各种植物激素
与植物新品种的培育、无土栽培相联系。
教学目标： 1.概述植物生长素的发现过程。2. 体会实验思想，运用实验思想解决实验设
计问题。3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。4.概述植物生长素的生理作用。
教学重点：1、植物生长素的发现过程 2、生长素的生理作用
教学难点：1、生长素的产生、运输和分布。2、科学实验设计的严谨性分析。

【学情分析】
高三第一轮复习的重要性，不言而喻。要上好一堂复习课比上好一堂新课

难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过
的，因此学生缺乏新鲜感；所以复习课不能是新授课的简单的重演。另一方面是由于学生
学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相
同，从而造成复习课上的起点大不相同。为了上好这堂复习课，要认真组织材料制做PPT
课件，一方面设计简单的问题让基础差的学生回答，要让他们找回自信，在课堂中，留一
定时间给学生看书，课本上的知识是基础。搭建好知识网络体系，帮助全体学生系统掌握
知识并学会应用另一方面还要提出一些有思维含量的问题让学习较好的同学去思考和探
索。设计经典的练习让全体学生参与，助其巩固知识。同时注重学生语言表达，解决实验
题大难关。

【教学策略】
高考是很全面的考试，考得也很细，作为高三一轮复习课，在讲授知识方

面尽量的面面俱到,不放过任何一个知识点，不让每一个学生有知识上的漏洞，对学生来说
就是“查漏补缺”，所以要强调学生注意书本上有关小字部分的知识以及书本上的小资料
部分和相关插图，并设计相关的练习来加强对这些知识的掌握。与此同时，一节课主线显
得尤为重要：在知识点上引导学生建立知识网络，理解各个知识点之间的联系，把相关的
知识用 “一条线”串联起来，使其知识归纳有条理，要使之知识得到升华。

教学用具：多媒体教学课件。
教学方法：讲述法、谈话法、归纳总结法。
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【教学过程】
学生活动 教师的组织和引导 教学意图
1、导入复习主题 2、建立本章知识结构 3、植物激素概念 4、植物向光性（相关实验） 4、生长素发现--经典实验回顾 5生长素极性运输 6、生长素生理作用 回忆 视听、建立本章知识体系 比较分析概念 学生识图 学生观察 学生分析总结 学生回顾总结 学生设计、讨论 学生观察、 学生观察、讨论、练习 学生分析、完成 教师叙述人和高等动物生命活动调节方式，导出植物生命活动调节方式 呈现本章知识体系 给出植物激素概念，比较动植物激素异同 导出植物向光性（图片和概念） 给出设计实验 植物向光性原因分析 生长素——经典实验回顾 达尔文、詹森、拜尔、温特、其他，引导分析实验思想 生长素极性运输实验 生长素生理作用实验 花粉管伸长实验，教师总结 作业： 分析根的向地性、茎的背地性 迅速切入本章主题

构建知识结构，从整体到
局部

培养学生分析、比较能力

培养学生观察图形的能力
培养学生设计的能力
渗透设计实验思想和培养
学生分析、设计实验能力

培养设计实验能力，训练
思维严谨性
实验方法训练

实验结果的表述
图形、曲线的转换能力培
养
巩固所学知识

板书设计：
植物的激素调节
一、植物激素的概念
二、植物的向光性
三、生长素的发现历程
四、生长素的生理作用