千年的“铁树”开了花
我们班有一对特别内向的双胞胎，在她们甜美的外表下藏着一颗难以捉摸的心。

2011年9月，我刚接上这个班，独自走进陌生的教室后先自我介绍了一下，接着我便让全班同学做一下介绍。

其中妹妹还勉强站起来说了几句。

我等了十分钟，可姐姐始终都没站起来。

我的心咯噔一下——这个孩子比较自闭。

从次以后，我便默默地观察并试图打开这姐妹俩的心门，但是无论我多么努力，多么绞尽脑汁，都无济于事。

记得那是一次我讲练习册习题时发现姐姐的那道题做得很好，想让他站起来读给大家听，我依然等了好久，教室里静得出奇，我似乎能听到我的心跳声。

从那以后，我只是小心地呵护他们，再也不敢“轻举妄动”了，只是发现字写得好或作业完成得好就大力表扬。

他们也一直默默地存在于这个班级里。

学校要举行防震演练，全班同学听到口令后都争先恐后地钻到桌子下面，唯有这姐妹俩依然“沉着镇定”“临危不惧”似的端坐着。

我的心里直纳闷，她们的小心心里到底想点儿什么稀奇古怪的东西？最后一次是那次班队会上，我让大家写一写自己的课堂上沉默的原因或者给老师提点儿建议。

别的同学或多或少都写了一些。

当我走到姐姐的座位旁边时，她依旧是若无其事，无动于衷，好像这个课堂跟她一点儿关系都没有，压根就没打算写。

我真想放弃她们了。

（但真的于心不忍）
就在我出差走了四五天之后回来的第一节语文课上，就是这个姐姐给了我一个天大的惊喜——这个从来不在课堂上说话的姐姐竟然破天荒地主动举起了右手，而且还是高高的，高过了所有的同学。

我简直是欣喜若狂了，那时的心情一点儿也不比哥伦布发现了新大陆的惊喜逊色，也不输于杜甫《闻官军收河南河北》
的“漫卷诗书喜欲狂”。

于是我极尽所能地夸赞她——（向她竖起大拇指）说：“一向沉默的你，今天终于让我看到了高高举起的小手，老师激动万分，真不知道用什么来形容我此时的心情。

我只想说你给了我感动，给我惊喜，给了我希望，给了力量……谢谢你！”
那堂课，我的心情久久不能平静，回到家里还喋喋不休地给家人讲述着这“铁树开花”般的奇迹。

事后我想了许多许多……也许不是我们的学生不想说，而是我们的课堂太沉闷，太枯燥，长此以往孩子们已经丧失了表达的冲动和欲望。

适用有效的简案
简单的教案，可以让我们的课堂无拘无束，可以自由调控，可以根据学情增减，而不受束缚。

而详细的教案，束缚了自己，制约了课堂，限制了学生。

不管什么养的课堂，只要学生有所收获，能留下一点儿。

绿色课堂
齐读带来的无穷后患拖着长长的尾音，一字一顿，唱调。

还原孩子的童真
学有所获，获有所得，得有所思。

围绕一个意思写具体
用好教材，发展学生
文学形式
作文批阅
简单的教案
读占鳌头
批判地接受怎么快乐地学习语文
痛并快乐着
同课异构
铁树开花
描写人物。