《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
【教学目标】
1.学会本课的生字新词，结合上下文理解含义词语和含义深刻的句子，认识到凡事多问几个为什么的重要性。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中三个关于科学家发现的故事，找出他们的相同点。

3.体会本文语言生动、准确的特色，初步学会用事例说明道理的写法。

【教学重难点】
1.能联系上下文理解含义深刻的句子。

2.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。

1.我们总是很尊敬那些善于发现真理的科学家。

同学们能说说在你的心目中最崇拜的科学家是谁吗？
2.你们知道科学家们主要依靠什么取得伟大的成就的呢？（学生自由发言）
3.教师谈话：是啊！纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯
的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决问题，追根求源，最后把“？”拉直变成了“！”，找到了真理。

所以，有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。

4.板书课题：20 真理诞生于一百个问号之后
（1）教师板书课题后，要求学生齐读课题。

（2）提问：你是怎么理解这句话的意思的？能告诉大家吗？
二、初读课文，感知内容。

1.朗读课文。

要求注意读准生字，把难读的词语和句子多读几遍，努力把课文读正确。

2.检查学生朗读。

（1）坚持生字新词：洗澡机械逆时针玫瑰领域
（2）在读课文的过程中你认为哪些句子特别好？或者是你认为难读的句子，或者自己读得不怎么好的句子？读出来给大家听听，好吗？
（3）学生质疑。

提问：有什么不懂的词语或不怎么理解的问题吗？（学生自由发言，相机释疑）
3.教师谈话：这是一篇说明道理的文章。

请同学们快速默读课文，想一想课文的作者想说明一个什么道理？（打上“☆”）文中列举了哪几个事例来说明这个道理？（打上“△”）
（1）课文说明了一个什么道理？在课文的哪一个自然段？读一读。

（2）找出写具体事例的段落，大声地自由地读出来，然后在小组里试着用自己的话说一说三个事例的具体内容。

（3）检查读书情况。

①指名三个学生读3、4、5自然段。

（读后简要点评）
②谁能用自己的话来说说具体的事例？
③选择一个事例在小组里说一说（提示：要说清楚他是谁？经过怎样？结果如何？）
三、再读课文，理清结构。

教师导入：刚才我们着重了解了课文的3、4、5自然段作者用三个具体的事例来证明自己的观点。

那么课文其他自然段说了些什么呢？
1.学生自读，了解自然段内容。

第1自然段：开门见山，提出观点。

明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是一个“真理”。

第2自然段：概括地指出千百年来的科学技术发展史上，科学真理的发现都是在解答了“一百个问号之后”才获得的。

第6自然段：是对3、4、5自然段中三个具体事例的总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。

第7、8自然段：总结全文，重申观点。

指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。