青岛版小数乘法教案
【篇一：青岛版数学五年级上册第一单元小数乘法教案】第一单元今天我当家——小数乘法
■ 教材分析
本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两
步计算、整数乘法运算定律推广到小数几部分的知识。
由于小数和
整数都是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只
要解决好小数点的处理问题就行了。
鉴于此，本单元的编排十分注
意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到
小数乘法中来。
小数乘整数，是通过引导学生学会将小数乘法转化
为整数乘法来计算；小数乘小数先按照整数乘法算出积，再看因数
里有几位小数，就从积的右边起，数出几位，点上小数点；小数的
实际应用中，小数乘法的积往往不需要保留很多的小数位数，这时
可以根据需要采用?四舍五入?的办法保留一定的小数位数，求出近
似值；整数乘法运算定律推广到小数乘法，主要便于学生明确整数
乘法的交换律、结合律、分配律同样适用于小数乘法，运用这些定
律可以使计算简便。
本单元教材的编写，呈现以下特点：
1.情境的选取贴近学生的生活。
本单元的情境选取以?今天我当家?为主体，由?交电费?、?逛超市（一）-买鱼和肉??逛超市（二）-买豆和米?三个相关联的情境构成
了情境串，引出一系列的问题，在解决问题的过程中，学习小数乘
法的知识。
选取的素材具有鲜明的生活气息，让学生在学习的过程
中会感受到生活中处处有数学，有利于激发学生学习的热情和探究
的欲望。
2.突出探究的过程，重视对算理的理解和算法的探究。
考虑到学生已有的知识经验和认知水平，在本单元的编排上，引导
学生在自主探索的过程中理解算理，在理解算理的基础上，引导学
生开展思考、交流、比较、选择等活动，在理解的基础上掌握小数
乘法的计算方法。
3.运用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。
小数计算的书写方式、进位规则与整数相同，教材紧扣两者之间的
密切联系，引导学生用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法；
用对比的方法，处理积中小数的位数。
■ 教学目标
1.结合具体情境，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确
地进行小数乘法的计算；掌握小数乘法、乘减混合运算的运算顺序，并能运用乘法运算律进行简便计算。
2.经历小数乘法算理和算法的探究过程，体验策略的多样性。
3.结合具体情境，增强学生自主探究的欲望，获得成功的体验，体
会学习小数乘法的必要性；能根据实际情况用?四舍五入?法求积的
近似值，体验学习数学的价值。
4.在解决实际问题的过程中，培养学生勤俭、环保的美得和自理的
小主人意识，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
■ 重点、难点
重点
掌握小数乘法的计算方法，能正确熟练地计算小数乘法，能运用整
数的运算规律难点
理解小数乘法的算理。
■ 教学建议
针对学生的实际情况，在教学中提出如下建议：
1.充分的利用教材提供的教材，激发学生的学习热情。
青岛版教材的特点，每一个单元都是一个情境串。
教学中，教师可
以适当的与学生谈话：?你当过家，做过家庭的小主人吗？引导学生
在交流中对学习内容产生浓厚的兴趣，从而激发学生学习的热情。
2.重视知识的形成过程，促进学生自主学习。
结合具体情境，引导学生经历自主探究知识的过程，理解小数乘法
的意义，学会计算方法，将解决问题与自主学习知识有机的结合起来。
3.运用转化思想，帮助学生学会学习。
在学习小学乘法的过程中，要引导学生联系已有的知识和经验，通
过乘法中因数和积的变化规律将小数乘法转化为整数乘法来研究。
4.注重解决问题策略和方法的指导。
在解决问题的过程中，应重视展现学生的个性化思路。
组织小组交流，注意培养学生良好的发言与倾听的习惯。
■ 课时安排
本单元用8课时完成教学，其中机动1课时。
1.小数乘整数
第一课时
? 教学内容
教材2-3页，小数乘整数
? 教学提示
《小数乘法的意义》它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，其教学目标是引导学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义，并能结合意义计算简单的小数乘整数的得数。
教材在编排上注意体现新的教学理念，设计了丰富的生活背景素材，为学生主动从事观察、提问、计算、合作、交流等数学活动，提供了大量的信息，满足了学生多样化的学习需求，同时也让学生感受到数学知识与日常生活的密切联系。
教师在教学中要引导学生认真观察，积极思考，主动提出问题，臵学生于开放的情景活动之中，让其自主探索解决问题的策略，使学生的数学思维能力和创新精神得到培养。
? 教学目标
知识与能力
在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。
能理解其中的算理。
过程与方法
利用生活情境，经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想。
情感、态度与价值观
培养简单的逻辑推理能力，感受小数乘法在生活中的应用。
? 重点、难点
重点
利用生活情境，经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想。
难点
学生自己探索获得?小数乘整数?的计算方法，理解小数乘整数的算理。
? 教学准备
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
练习本
教学过程
（一）新课导入：复习导入
学生独立完成，集体订正答案。
设计意图：引导学生回顾整数乘法算式，为下面的学习新知识打下
基础。
（二）探究新知：
1.创设情境，导入新课；
师：有一天，小明的爸爸妈妈都不在家，让小明自己当家，可是家
里的水和电都欠费了。
小明找好朋友想一起去交水电费。
然后两位
小朋友讨论起了水电费的计算问题。
请同学们仔细观察画面上的表格。
师：通过上面的表格，你能发现哪些信息？提出哪些问题？
学生提问题预设
（1）需要交多少钱水费？
（2）需要交多少钱的电费？
（3）水费和电费共交多少钱？
……
设计意图：
通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生
活应用于生活的思想，并为下面学生自主的探究小数乘整数提供条件。
2. 自主探索，合作交流
(1)了解小数乘整数
师：你能估一估大约需要多少钱呢？并说清怎样想的？
学生思考并汇报。
学生交流：1吨3元，4吨大约12元。
师：同学们各自的理由很充分，思考问题也很有深度。
那么到底交
多少钱呢？你们能算出来吗？
学生独立计算。
师：谁把你的成果展示给我们大家看。
集体交流不同的方法的预设：
第一种方法：3.2＋3.2＋3.2＋3.2=12.8（元）。
师：老师注意到同学用不同的方法都计算出了需要交12.8元的水费。
请同学评价这种方法怎样？教师板书。
师：这些方法证明了我们大家算对了。
（2）自主探索小数乘整数的算理、算法。
师：观察这比较三种做法，你有什么发现？
师：上面的三种思路，你感觉哪一种算法比较简单？
出示第三种方法。
观察：这个乘法算式，与以前学的乘法算
式有什么不同？
生：小数乘法
师：这就是我们今天要研究的问题。
板书：
小数乘法。
师：老师发现同学们即聪明又很会应用知
识，能把没学的小数乘法转化成以前学过的整
数乘法。
师：谁能说说第三种方法的解题的思路？
这种算法的关键一步是什么？
学生小组内交流说一说。
师：我们一起回顾一下我们刚才的解答过程。
（出示多媒体课件）
教师适时板书
设计意图：通过学生的独立思考，自主探究，集体交流，分享不同
的解题方法，初步理解小数乘整数的算理，也就是将小数乘整数转
化成整数乘整数来计算。
3.尝试解决第二个问题：8月份的电费是多少钱？
师：这也是一道小数乘法的题，怎样写竖式呢？能不能计算出结果呢？
①学生独立思考。
（自己想一想）
②小组交流计算方法。
（把你的想法与小组同学交流。
）
③学生试算。
（根据小组的意见，把这道题试着在练习本上算一算）
④汇报演示。
学生汇报的同时展示学生计算过程。
【篇二：2016年秋青岛版数学五年级上册第一单元《今天我当家小数乘法》单元教案】
任课教师：学科：数学第〔一〕单元。