板书设计51. 6缩小到原来的3516
课后记：
【设计意图：关注学生获取信息的方式和方法，结合资料让学生感受三峡工程的宏伟。】
1．观察情境图,读取信息,提出问题.
生1:6台发电机组每小时发电多少万千瓦时
生2:10台发电机组又能发电多少万千瓦时
(每台发电机组15小时发电多少万千瓦时2004年有多少台发电机组投入发电26台发电机组可发电多少万千瓦时)
(1)汇报展示,学生汇报的同时展示学生计算过程.
①58.6 586
×6×6
351.63516
②58.6×10=586
586
×6
3516
3516÷10=351.6
教师小结:刚才这两种不同的形式都用到了同一个方法,就是先将小数转化成整数来计算.
【设计意图：注意收集学生出现的各种情况，以便培养学生用自己的语言交流算法。】
教师小结:刚才,我们学习的是小数部分是一位的小数乘法,如果小数部分是两位,三位的,你还会像××同学那样用竖式计算吗？(4)多媒体出示练习:2.47×5= 2.453×2=
学生独立计算后,在实物投影仪上展示订正并说出计算思路.教师引导学生总结具体方法,多媒体出示.
【设计意图：关注算理的理解和算法的掌握。】
(2)板书演示转化过程,加深学生对算理的理解和掌握.
58.6扩大到原来的10倍586
×6×6
351. 6缩小到原来的3516
(3)直接用竖式计算的,你能看懂吗说说是怎样算的.
58.6
×6
351.6
交流方法,加深记忆:先将58.6扩大的原来的10倍变成586,586×6=3516,再将3516缩小到原来的1/10,就是351.6.
2.教师根据学生提出的有用问题,板书在黑板上.
解决问题一:6台发电机组每小时发电多少万千瓦时
（1）独立列式估算.
58.6×6=
交流:58.6≈60,60×6=360.
【设计意图：关注学生提问题的能力。】
师:你们能不能准确算出正确的得数
(学生先独立用竖式计算;然后小组交流计算方法.)
1.理解算理算法,总结概括.
1.多媒体出示火眼金睛辨对错.
14.67 5.8
×6×1 4
8 802 2 3 2
5 8
8.1 2
2.出示我帮妈妈算一算.(课本4页第6题)
生独立计算,互相检查,看学生能够根据乘法意义正确列式计算.
【设计意图：对本节课所学知识进行巩固。】
调查了解电费的单价及各自家庭的用电数量,计算各自家庭的电费,并结合实际谈一谈怎样节约用电.
教学重难点设计
小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算
教学目标制定依据
学生分析
本节课是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法的基础上进行学习的。
教材分析
第一个信息窗是本单元学习的关键，教学时，要引导学生利用已有的知识、方法，经历把新知识转化成已学过的知识的过程，探索把小数乘法转化成整数乘法的策略。
课题名称
信息窗1——小数乘整数
教学时间
一课时
授课老师
教学目
标设计
1．结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。
2．经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样性，培养学生的发散思维。
3．在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣。
教学过程
教学
时间
教学
环节
师生活动预设
（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）
课堂
小记
5分
15分
10分
10分
一、创设情境
，自主探索
二、算法交流，分析比较
三、沟通优化，促进发展
四、联系实际，灵活运用
作业
布置
谈话:同学们去过三峡吗?在假期里,老师去三峡旅游了,见到了闻名世界的三峡大坝!我们来看几张图片(出示信息窗1)学生观察