《小池》教案
[教学目标]
知识与技能：
学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

过程与方法：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

情感态度和价值观：
1．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

2．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

[重点难点]
重点：理解诗句意思，体会作者感情。

难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

[课前准备]
教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习古诗与生字。

[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、创设情境，激趣揭题
1．同学们我们以前学过一首古诗<<池上>>谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情.今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

[设计意图]由旧知识引入到新知识，让学生更容易接受。

二、初读课文，整体感知
1．同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。

那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。

2．课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕，看看课文里的小池塘里都有什么？说一说图上画了什么景物。

试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧，不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗，学习生字。

4．检查自读情况。

(1)出示生字：”昔”认读那么老师给它加个竖心旁”惜”你还认识它吗?你还能给”昔”加什么偏旁？
(2)同样方法学习”廷”和”蜓”。

(3)指名读全诗，教师正音。

5．全班齐读。

[设计意图]让学生独立去思考，想想诗句的意思，有利于养成自学的好习惯。

三、精读感悟，品味文本
1．请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

2．写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。

泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
（1）指导读出舍不得的语气。

（2）学生自由练读.
（3）指名读.
3．作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，"树阴照水"怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
（1）指导读出喜欢的语气。

（2）学生练读,男女比赛读。

4．小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。

作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

5．写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示课件。

这两行诗写的是小池里的景物。

"小荷"指什么？"才"在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候) "早"和"才"诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。

怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
6．把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

（自己说，互相说，当众说）
7．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
8.指名反复朗读,指导读出语气
9.全班朗读.
10.有感情的朗读小诗.
[设计意图]逐句分析古诗，让学生体会诗的意境，能够想象荷花的美。

四、总结课文，拓展延伸
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。

这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。

这样，美景才会越来越美，越来越多。

[设计意图]让学生明白大自然的景色之美，要爱护万物，保护环境。

五、布置作业
1.背诵古诗。

2.为《小池》画一幅画。

[设计意图]加深对古诗的记忆，培养绘画兴趣。

板书设计
小池
泉眼惜
树阴爱
小荷露
蜻蜓立
[教学反思]
《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。

一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。

”这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。

我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。

其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。

在这个过程中，学生自主寻找“理由”证明自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。

我忽然发现，其实他们也是“小荷才露
尖尖角”。

一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。

学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求，教师给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。