12 古诗二首《小池》教案设计【课程类型】新授加拓展积累【教材分析】《小池》是部编版六年制一年级语文下册第六单元《古诗二首》中的第二首古诗，本单元主要讲的是有关夏天的课文。

其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。

这些课文让学生在学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

通过学习这些课文，激发学生对夏天的向往。

《小池》一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里，诗人通过对“细流”、“树荫”、“水面”、“小荷”、“蜻蜓”等这些景物的描写，形象的勾画出一幅初夏风景画。

这样可以让孩子在古诗中初步的感受夏天大自然的美丽景色。

【学情分析】一年级的学生，对夏天有了自己的认识，也有自己独特的感受和想法。

有些学生对古诗有了初步的认识，但只是流于背诵。

作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。

但个别学生缺乏自信，学习主动意识不够，表达能力不强，需加强。

【设计理念】新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法。

在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、听音乐、音频、想象等激发学生的情感，借助音乐、音频、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

同时，这首诗语言浅显易懂对仗工整，适合学生吟诵积累。

因此教师还要放手让学生反复吟诵，读出诗的音韵美、画面美、情感美，从而培养学生的读书能力，激发阅读兴趣。

【教学目标】1.知识目标：认识“泉、流、爱、柔、露、角”7个生字，会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3.情感目标：初步感受夏日的美好和小池的美丽。

想象诗中描写的情境，激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】学习生字新词，正确朗读、背诵古诗。

【教学难点】结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。

【课前准备】1．生字卡片制作多媒体课件音频 (教师)2．预习生字。

(学生)【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课1.激趣导入。

我们走过了美丽的春天，现在已步入了夏季时节。

上节课，我们学习了一首发生在池边的有意思的古诗，大家一起背一背《池上》。

这节课我们再来学习一首充满夏日情趣的古诗《小池》。

出示课件12 古诗二首（课前板书：12 古诗二首小池)谁能大声把题目读一读？（指名读题目）出示课件2.请同学们仔细观察这幅图，想一想，这是什么地方？你能用几句优美的语言完整地有顺序地说一说画面上的内容吗？（夏天时节，风和日丽，万里无云。

小池塘里，池水清澈见底。

阳光柔和地洒向池中，池面上倒映着浓密的树荫。

嫩绿的荷叶才刚刚长出水面。

这时，几只蜻蜓飞来，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢。

）3.作者介绍。

出示课件作者简介杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋。

著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。

著名的南宋诗人杨万里看到了这个美丽的小池塘，被周围的景物深深地吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的古诗《小池》。

出示课件二.初读古诗，感受意境。

过渡：杨万里在《小池》一诗中描写了一个怎样的小池呢？我们一起来有滋有味地读读吧！请打开语文书68页。

1.听音频范读。

（我要看看哪位同学听得最认真，哪一组表现最优秀。

）出示课件小池宋. 杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2.下面请同学们大声自由试读古诗。

要求：读准字音，读顺诗句。

3.同桌合作读古诗。

检查字音并纠正。

4.请同学们再读一下古诗，注意读出诗的语气和节奏。

三、合作交流，趣味识字过渡：（很好！大家读得非常用心，诗句的字音读得非常准确。

相信古诗里边的词语你们一定会读，自己试着读一读。

）1.出示课件带拼音的词语。

ān（1）学生自由读词语。

（2）谁能当个小老师带着大家读一读？我找一个声音洪亮的同学来读读。

2.出示课件带拼音的生字。

（看，这是要会认识的生字，我们一起读读。

）学习字词认读生字（1）学生自由读。

（2）小组开火车读。

3.出示课件去掉拼音的生字。

泉流爱柔荷露角（1）没有拼音宝宝帮忙了，老师相信你们一定还能读对，自己试试看。

学生自由读。

（2）教师指名读。

四、写字指导过渡：同学们认识了生字，下面我们来体验一下当小小书法家的感觉吧。

1．学生仔细观察课后田字格中的“无、树、爱、尖、角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2．小组合作，创造性地认记字形。

3．教师根据学生的交流进行补充。

出示课件中间两横不能碰到左右两边。

小的竖勾变竖。

中间低两边高。

4.教师范写，学生书空。

5.学生描红，练写生字，写完后欣赏评议。

五、图文结合，领悟意境过渡：有诗就有画，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面，里面都给咱们展示了不同的事物。

（一）整体感知1.结合课文插图，引导学生边看画边读古诗，说说诗中描写了什么景物，在诗中标出来。

2.学生汇报。

教师板书:泉眼树荫小荷蜻蜓（二）理解诗意1.理解第一、二行古诗。

读中悟情。

出示课件泉眼无声惜细流，（1）请同学们认真欣赏图画，想想这小池的水可能从哪里来？（泉眼）看，这冒着泉水的小洞就叫“泉眼”。

出示课件（2）泉眼的水是怎么流的呢？“无声”指泉水流得很慢。

细细听听，有声音吗？涓涓泉水细细地、慢慢地、静静地流淌，泉眼多么舍不得让泉水多流啊！这是一汪多有灵性的泉。

（3）这就是“泉眼无声惜细流”,宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓、轻柔、甜美、不舍……）指名试读。

全班齐读。

(4)大家读得真棒！你看，太阳公公用柔和的阳光表扬你们了。

出示课件（5）同学们，你们知道红圈里是什么吗？（树荫）树荫在哪里？（它映在水面上）影子这么清晰，可见小池里的水非常（清澈），柔和的阳光透过绿树照在清澈的水面上，美得连绿树都投进小池的怀抱里了。

这就是“树阴照水爱晴柔”。

出示课件树荫照水爱晴柔。

（6）指导朗读。

这样柔和的美景谁能读出来？（读出柔美、喜爱、高兴……）指名读，全班自由读这两句古诗，边读边想象这优美的画面。

2.理解第三、四行古诗。

读中感悟。

过渡：小池一直这么平静吗？（1）同学们齐读后两句。

（2）大家想一下，小荷是荷叶还是荷花？（荷叶）（3）你能在课文插图中指一指刚露出尖尖角的荷叶吗？出示课件(4)荷叶刚露出什么？（水面）蜻蜓就怎样了？(立上头）如果它们会说话，会说些什么？（咱们交个朋友吧；我们可以说悄悄话了……）(5)看了下面这幅图，你想到哪句诗？出示课件我由下边的图片想到的诗句是？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

(6)指导朗读。

出示课件标出停顿的古诗。

小池宋. 杨万里泉眼/无声/惜/细流，树荫/照水/爱/晴柔。

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。

师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上舒服地休息呢。

男生读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：蜻蜓正与荷叶握手、亲热呢，咱们交个好朋友吧。

女生读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。

听，齐读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（5）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如我们积累的《晓出净慈寺送林子方》中也描写盛夏的荷花，你还记得吗？大家读一读。

出示课件晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3.齐读全诗，小结。

作者把泉水、细流、大树、荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷，表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴、喜爱的语气，品读一下全诗。

六、赏读诗歌，内化意境1.自由练读（读出个性）2.师生对读，同桌对读。

3.师生接力读，全班接力读。

4.你有什么办法把古诗背下来？（想想每句话的意思；想画面背古诗，看板书背古诗……）5．全班齐读（情感共鸣）。

美的画需要大家动情地朗诵来衬托，让我们一起尽情诵读吧。

七、拓展积累：《古诗二首》中的两首古诗都是描写“池”，都是诗人在夏天的所见。

同学们课后积累描写夏天的四个字词语或诗句，我们在阅读课上再交流。

拓展延伸积累描写夏天的四个字词语或诗句。

八、教师总结同学们，这节课我们学习了《小池》这首古诗，学习了生字新词，学写了字，朗读课文，还背下了这首古诗。

我们知道涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静、优美的小池塘充满了生机与活力。

不仅这些，它还让我们感受到了大自然的美（板书：大自然的美）。

其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

【板书设计】12古诗二首小池泉眼树荫小荷蜻蜓（大自然的美）【教学反思】《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。

在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读。

这样，学生对诗句的理解更透彻。

在教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。

在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中感悟诗句的意境培养读书能力，激发阅读兴趣。