12.古诗二首小池
曾昌璞
一、教学目标：
1.认识7个生字，会写3个“爱尖角”。

2.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审
美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

双线主题：
1.人文主题；进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

2.工具性主题：
阅读主题: 理解重点词语，结合图片理解诗句所表达的意思。

表达主题：能够准确、流利有感情的朗读，背诵古诗。

教学重难点：1.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2.理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

二、教学过程：
一、创情境，导入新课
1.课前交流读书情况。

2.配乐图片，大自然真是一幅美丽的画卷呀！以为宋代的诗人看到这样的美景做了一首诗---叫《小池》。

过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》。

齐读课题。

二、初读古诗，认识生字。

1.自读古诗，拼读生字。

2.课件出示生字，学生练读。

3.开火车轮读生字，适时正音。

三、初读古诗读通读顺
1.指名读古诗，随时指导或者范读。

2.齐读古诗。

四、自读古诗理解背诵。

1.自读古诗前两句，用——画出诗句中的景物。

2.把你画出来的景物和同桌说一说。

3.图文对照读一读诗句。

（1）汇报：泉眼树荫小荷蜻蜓。

课件出示，理解：泉眼，惜细流，爱晴柔。

（泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

）
（2）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。

（3）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）
（1）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

（1）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）
（2）谁能把后两句读一下。

读出高兴、欣喜等语气。

（3）齐读全诗。

作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

4. 指名看课件读诗句。

5.指导背诵。

五、指导书写
1.认读、观察、记忆生字。

2.组词选词说话。

3.范写，书空，练习书写。

六、拓展阅读
阅读主题学习第138页《梅花》
1.借助拼音读准字音，读通诗句。

2.读古诗，学着背诵。

七、作业
1.把你今天学到的古诗背给家人听一听。

2.搜集杨万里的其他古诗背一背。