做好精讲精练教学模式，打造高效数学课堂
教育家陶行知说过：能让学生学进去并且学会的老师才是好老师!能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。

我校的精讲精练合作学习的课堂教学模式体现了这一点，她让学生学得扎实，让教师学得轻松。

但真正要做好，有实效需要做到以下三点：
一、让数学课堂成为“简约而不简单”的“大气课堂”
精讲精练合作学习的课堂教学模式使我看到：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学手段简单实用、教学语言简短流畅。

课堂上内容要充实丰满；课堂语言能引起学生的心领神会；充分发挥传统教学手段的功效。

因为简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。

在具体授课中学生活动在前，数学理论在后，学生思考在前，教师讲解在后，学生探究在前，教师归纳总结在后。

在教学内容的设计上，尤其精心，首先降低起点，使学生觉得数学并不难学，让学生明确目标，知道每节课应掌握的知识点，将重点突出显示，分散化解难点，帮助学生克服学习中的困难，“大道至简”，数学课堂应追求更高层次的简约求实、简单变式的境界，才是尽显“大气”的课堂。

二、让数学课堂称为“放松但不放纵”的理想课堂”
数学这门学科在所有学科中是一门最不容易学好的学科,所以在数学课堂教学中,教师要把质疑作为改进教学,让学生积极参与教学的一种举措,使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。

高质量的问题,使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。

”教师要充分利用学生的好问和好奇的天性,教学生如何质疑,并引导学生通过质疑问题后自己思考和解决问题,在学生完成后要给予一定的肯定和表扬,让学生体验质疑问题和解决问题的乐趣和成就感。

我在课堂上我们对学生总是不放心,有时候,做了很多“越俎代庖”的事情。

抹杀了学生许多思维、动脑的权利,在某种程度上限制了学生自主学习的能力,小组合作学习就是大胆放手,让学生们做自己该做的事情,把课堂还给学生,
三、让数学课堂成为“忙碌却不盲目”的“生命课堂”
理想的数学课堂境界，师生应是忙碌的，孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。

”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。

数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，课堂中要老师尽量少讲，切记少讲不等于精讲；讲重点、难点，讲易混点、易考点、易错点；注重学法指导。

真正做到精讲精练、精讲多练、讲练结合，及时反馈。

功在课前，益在课上，大投入，大产出，教师只有把课备精、备实、备好，把每一个教学细节都研究透，才能有效教学落实课堂教学的各个环节中，真正达到提高课堂教学效益的目的，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。

一节课，通过教师精确引导，适时点拨，学生参与积极，思维活跃，教学内容从容解决，学生掌握效果也不错。

在学生完成自学练习和课堂练习时教师还应随时关注学生的学情，加强观察，或巡视，或提问，或观察学生表情，发现学生的问题或有问题的学生；及时指导学生，加强学生合作能力，让学生把疑问先在同学间交流，解决不了再向教师提出，这样既能调动学生的学习激情，提高合作能力、思维能力，又减少了教师的讲授时间，学生的自主学习与探究得到了真正的落实，因此对学生学习情况的关注是教师精讲的依据，也是课堂成功的基础，
教师要在疑问中探索、论证、小结、发展, 要让学生练在必需时，教师讲在关键处。

这样可使学生的思维习惯得以养成,求知的热情得以激发,学习兴趣得以培养,思维品质、能力得以全面发展。

教师应精心设计自学练习,刺激学生心智不断向前追求,主动探索,自主学习,全面提高数学课堂教学效率。

在数学学习中,为了培养学生的思维品质,提高学生的创新能力,数学老师在编设自学练习，课堂练习题时,要改编教材上的习题,使之一题多变,一题多解。

对于学生能解决的由学生讲解;对于学生确实解决不了的问题,教师再帮助解决。

小组合作学习只要坚持下去,必定会激活学生的思维,使课堂成为学生获得知识和乐趣的双赢阵地。

事实证明,学生受到老师的尊重或看重,就会学习热情高涨,思维变得十分活跃。

数学老师在课堂教学中要扮演好引导的角色,创设学生发挥自己才能的机会和情景(例如引发学生交流、讨论、表现……),以便激发学生的思维需求,使他们学得轻松，学得快乐。