形式逻辑教学大纲课程的性质目的和任务一、形式逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。

是大学本（专）科各专业的专业基础课。

作为一门思维科学，它既有认识的作用，又有表达和论证思想的作用。

学习形式逻辑对于自觉地进行思维的逻辑训练，提高逻辑思维能力，增强逻辑论证的力量，具有重要意义。

二、本课程应坚持理论联系实际的学习原则和方法，要准确地理解和掌握形式逻辑的基本概念、逻辑规律和逻辑原理，同时，联系学习生活实际，自觉地运用学过的逻辑理论和知识去分析解决实际活动中碰到的各种逻辑问题。

通过学习本课程，提高逻辑思维能力。

三、就中文系而言，本课程应注意同现代汉语、古代汉语、写作等基础课程相联系，从形式逻辑的角度提高学生运用语言的能力。

四、本课程的一些内容比较抽象，教学中应注意重点突出、例证生动，在保证科学性的前提下加强趣味性。

教材一般都借用了数理逻辑的语言形式，应注意自然语言和形式语言的转换。

五、本课程讲授一学期，约32学时。

书面作业2次。

六、本大纲课程教学内容顺序依托华东师大《形式逻辑》教材内容顺序编排，教学重点为第二、三、四、五、六、十章，教师在完成大纲基本要求的前提下，根据课时多少及学生接受能力对教学内容可以适当调整。

由于选用教材不同，内容编排顺序以及个别内容、术语可能小异，教学中应作适当调整。

课程教学内容第一章形式逻辑的对象和意义第一节了解：形式逻辑的对象（思维形式及其规律）和性质（全民性、工具性）。

第二节理解：学习形式逻辑的意义和方法第二章概念第一节概念的概述一、了解：概念是通过揭示对象的特性或本质来反映对象的一种思维形式。

二、了解：概念与语词的关系第二节概念的内涵和外延一、了解：概念内涵、外延的定义二、掌握：概念内涵与外延的反变关系第三节概念的种类一、理解：单独概念和普遍概念二、理解：集合概念与非集合概念三、理解：正概念与负概念第四节概念外延间的关系一、理解：相容关系（全同、真包含、真包含于、交叉）二、理解：不相容关系（全异：矛盾、反对）第五节掌握：概念的限制和概括第六节掌握：定义及其规则第七节掌握：划分及其规则第三章简单命题及其推理（上）第一节了解：命题和推理的概述第二节性质命题一、了解：性质命题是断定事物具有（或不具有）某种性质的简单命题。

二、理解：性质命题根据质和量的不同结合分为六种基本形式。

三、掌握：A、E、I、O四种性质命题的项的周延性四、掌握：主、谓项相同的A、E、I、O四种性质命题间的真假关系第三节性质命题的直接推理一、掌握：运用命题变形法的直接推理二、掌握：依据“逻辑方阵”的命题间关系的直接推理第四章简单命题及其推理（下）第一节三段论一、理解：三段论及其结构二、掌握：三段论的公理与规则三、掌握：三段论的格与式四、了解：复合三段论和省略三段论五、了解：用凡恩图解的方法检验三段论的有效性第二节关系命题及其推理一、了解：关系命题是断定事物与事物之间关系的命题。

二、理解：对称关系与传递关系三、掌握：关系推理第五章复合命题及其推理（上）第一节掌握：联言命题及推理第二节掌握：选言命题及其推理第三节掌握：假言命题及其推理第六章复合命题及其推理（下）第一节负命题及其推理一、理解：负命题是通过对原命题断定情况的否定而作出的命题。

二、了解：负命题的种类三、掌握：复合命题负命题的等值命题，真值表判定法四、掌握：负命题的等值推理第二节二难推理二难推理是由两个假言前提和一个具有二肢的选言前提联合作为前提而构成的推理。

了解：二难推理的四种形式。

第三节复合命题的判定方法——真值表方法一、掌握：判定若干个复合命题是否等值或矛盾二、掌握：判定复合命题形式是否为重言式掌握：普通真值表法与归谬赋值法。

第七章模态命题及其推理第一节模态命题一、了解：真值模态命题与规范模态命题二、了解：模态命题的种类及模态命题之间的关系第二节模态推理一、了解：模态推理是由模态命题构成的一种演绎推理。

二、掌握：根据模态逻辑方阵进行推演的模态推理三、了解：模态三段论第三节规范命题一、了解：规范命题是含有“必须”、“允许”、“禁止”等涉及人的行为规范的模态词的模态命题。

二、了解：规范命题的主要种类三、理解：四种规范命题之间的对当关系第四节规范推理一、了解：规范推理是以规范命题作为前提和结论的演绎推理。

二、掌握：根据规范命题逻辑方阵进行推演的规范推理三、了解：规范三段论第八章归纳推理第一节归纳推理的概述第二节了解：观察、试验和一些整理经验材料的方法第三节了解：完全归纳推理和不完全归纳推理第四节了解：探求因果联系的逻辑方法第九章类比推理与假说第一节了解：类比推理第二节了解：假说第十章形式逻辑的基本规律第一节形式逻辑的基本规律概述第二节掌握：同一律第三节掌握：矛盾律第四节掌握：排中律第十一章证明与反驳第一节证明的概述第二节了解：证明的逻辑原则——充足理由原则第三节了解：证明的种类第四节了解：证明的规则第五节了解：反驳第六节了解：谬误教学要求及课时分配教材及参考书建议教材：普通逻辑上海人民出版社1993、4第四版形式逻辑华东师大出版社1996、4参考书：逻辑学教程何向东主编高教出版社1999形式逻辑金岳霖主编人民出版社1979、10逻辑学新教程中央财大逻辑学宋文坚主编人民出版社1998符号逻辑基础宋文淦北师大出版社1993西方形式逻辑史宋文坚中国社会科学出版社1991、12、语法修辞讲话吕叔湘朱德熙中国青年出版社1952、12古代汉语王力主编中华书局1999、6古代汉语許嘉璐主编1992年1版古代汉语郭锡良主编1999年版，《古代汉语》高教自考教材现代汉语黄伯荣廖序东主编甘肃人民出版社1983、6语义学徐烈炯语文出版社1995陈大川修订《形式逻辑》教学计划及讲授纲要乐山师范学院教师教学工作计划课程名称形式逻辑任课教师陈大川授课班级 05汉本1、2、3、4、5班上交教研组日期09、3、52008——2009学年度下期说明一、教学工作计划一般应有以下内容。

1、教学目的要求。

2、选用教材名、编者、版本，教师备课主要参考书节，介绍给学生的阅读参考书目。

3、改革教学方法，提高教学质量的具体措施，如：（1）处理教材，改革教学方法，培养学生自学的基本考虑。

（2）作业方式、作业量、作业处理方式。

（3）成绩考核措施。

（4）辅导措施。

（5）除通常的讲授课、习题课、实验课、讨论课外，打算安排哪些其它的教学活动。

（6）对学生的其它要求。

（以上三项可按学期编写，也可按课程周期编写）2、教学进度（此项必须按学期填入附表，并向学生公布）。

3、需要提供的教具或其它教学条件。

二、安排专人辅导工作，从事实验室建设，备课，进修的教师也应制订计划，一般应写明工作、学习的主要任务、目标及落实措施。

三、本计划一式两份，一份自存，一份于开学后第一周内交教研组审查、补充修改后于第二周内交系。

四、辅导教师的工作计划应由主讲教师指导编写。

五、教师工作计划执行情况每学期应由教研组长做两次检查记录。

六、教师工作计划一学年归档一次。

教学计划内容：1、教学目的要求（1）形式逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。

作为一门思维科学，它既有认识的作用，又有表达和论证思想的作用。

学习形式逻辑对于自觉地进行思维的逻辑训练，提高逻辑思维能力，增强逻辑论证的力量，具有重要意义。

（2）本课程讲授一学期，本期实际授课时间为30学时。

（3）课程教学内容重点为第二、三、四、五、六、十章，教师在完成大纲基本要求的前提下，对教学内容可以适当调整。

２、选用教材、参考书教材：形式逻辑华东师大出版社1996、4参考书：形式逻辑金岳霖主编人民出版社1979、10普通逻辑上海人民出版社1993、4第四版逻辑学新教程中央财大逻辑学教程何向东主编高教出版社1999逻辑学宋文坚主编人民出版社1998符号逻辑基础宋文淦北师大出版社1993西方形式逻辑史宋文坚中国社会科学出版社1991、12、语法修辞讲话吕叔湘朱德熙中国青年出版社1952、12古代汉语王力主编中华书局1999、6古代汉语許嘉璐主编1992年1版古代汉语郭锡良主编1999年版，《古代汉语》高教自考教材现代汉语黄伯荣廖序东主编甘肃人民出版社1983、63、教改措施（1）本课程应坚持理论联系实际的学习原则和方法，要准确地理解和掌握形式逻辑的基本概念、逻辑规律和逻辑原理，同时，联系学习生活实际，自觉地运用学过的逻辑理论和知识去分析解决实际活动中碰到的各种逻辑问题。

（2）本课程应注意同现代汉语、古代汉语、写作等基础课程相联系，从形式逻辑的角度提高学生运用语言的能力。

本期拟布置2次学生独立书面作业，教师全部批改、评讲。

（3）本课程的一些内容比较抽象，教学中应注意重点突出传统逻辑部分，讲述力求例证生动，在保证科学性的前提下加强趣味性。

在引进现代逻辑的同时，注意符号语言与自然语言的沟通，避免上成纯数学课，并根据教时多少调整难度。

期末考试考核本期所学内容。

平时作业及课堂提问将作为学生学业成绩的一部分。

期末成绩占学期成绩的30%，平时成绩占70%。

（4）平时随机辅导与期末复习答疑辅导结合。

教学进度表教研室审查意见：教研室主任签名：2009 年月日执行情况检查记载第一次:教研室主任签名2009 年月日第二次教研室主任签名2009 年月日讲授纲要第一章绪论教学要点：一、逻辑学研究的对象：思维的形式及其规律以及逻辑方法二、掌握基本概念：自然语言人工语言思维形式逻辑变项和逻辑常项词项、命题、推理演绎推理、归纳推理和类比推理有效性思维的基本规律以及逻辑方法第一节逻辑学的对象“逻辑”一词导源于希腊语，英语logic的译音。

古希腊“爱菲斯”学派“逻各斯”（logos）学说，有三个含义：laws：“自然之道”，客观规律。

Logic：“思维之道”，理性、理念。

Dialogue：语言、言说。

（古希腊“爱菲斯”学派创始人即Herakleitos，约-540——-480，名言“人不能两次走进同一条河流”。

与《礼记·大学》“汤之盘铭曰：苟日新，日日新，又日新”意近）《管锥编》ｐ９３３：“重涉已异旧水，亦丧故我；我是昔人而非昔人，水是此河而非此河。

”（You could not step into the same rivers,for other waters are ever flowing on to you;Into the same rivers we step and do not step;we are and are not. Heraclitus.Fragmant.41.84.Hippocrates and Heraclitus,”Loeb”.Ⅵ.483.495.）“逻辑”在现代汉语中有以下含义：1、客观事物发展的规律2、某种特殊理论、观点或看问题的方法。

3、人们思维的规律、规则。