Are they/these…? Yes…/No…
Is it/this…? Yes…/No…
阅读对话，找语句，划线
归纳功能语句结构
14:27
让学生按顺序一一说语句，一人一句
说语句
学生说crayon有困难
14:29
引领学生总结key words，让学生用mine…代替my bag
my bag mine
教师：文汇中学Ms T
学生：文汇中学初一3学生
教材：NSE7B Module 1 Lost and found Unit 1 Whose bag is it?
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
13:55
问候学生
导入课文主题：
展示一个小包，询问里面的物品是谁的
Whose pen is this?
Is this yours, Bill?
2、采用任务驱动，因为有驱动的学习，成效更加显著
另外，若需要调整教学时间，我可能会：
1、对于对话课文，按照教材设计的Listen and read.采取打开书听录音的方式，这样可以听课文一次就完成对话理解，不用花将近20分钟时间完成对话课文的听力理解。
2、最后两次编写对话活动，整合为一次，仍然是两种活动，由学生选择：把自己的文具混合，按照支架案例编写对话；或者，选择多种物品，自己编写更为复杂的对话，这样也可以减少大约10分钟时间，而且分层完成。
your eraser yours
…
应教师要求说出mine等词
14:30
展示对话结构，让学生补全词
全班补全Whose, yours, his…
14:33
清晰展示对话案例，朗读整个案例
让学生四人一组，把学生用品放在一起，编对话，对于不明白的学生进一步指导
听
编对话
可让优秀学生朗读案例
若语境更真实，可能更好
14:37
让学生展示
第一组学生展示
第二组学生展示
很多学生举手
14:40
让学生编写一个较长的对话，使用key sentence structures and key words
展示语境：In Lost and Found Office
In teacher’s office
提示学生说明物品颜色、大小、自己的情感，教师提供很多物品，让学生教室前面选择对话所需物品
训练非常充分，有层次
教师语言素质高，课堂驾驭能力强
有效的语法归纳，对于文汇中学学生，可说明其语用功能（名词性物主代词可以避免重复，使语言更加简洁精练，语言使用的基本原则是简洁）
很好的生活习惯教育
非常好的纠错习惯
我可能会调整两点：
1、注重把小学的听说能力迁移为读写能力，把流利迁移为准确，说到写是一种根本性的发展，充分基于小学基础，快速发展基本语法结构的准确读写能力
一个学生朗读问题，让学生听录音，有学生回答Yes,有学生回答No
第二个问题有难度，为下一环节做铺垫
14:05
答案不确定，让学生再听录音，确认答案
播放录音，说出答案
听录音
听
14:08
让学生听录音，把物品与物主连线，展示案例，播放录音
听，理解回答要求，听
展示案例是很好的支架
14:10
检查答案
Say it again.
14:16
让学生两人一组朗读对话，一人扮演Ms Li，另一人扮演Daming, Lingling, Tony，指导tape, crayon读音
第一对学生展示朗读第一部分，流利，少量语音困难，第二组继续朗读第二部分
可以四人扮演，让更多学生参与
14:19
询问Who can find his things quickly?
听
听
选择物品
对话要求的说明语句较为复杂，若用对话案例在那时，可能更好
14:43
学生编对话，排练表演
因为对话要求较多，学生需要较长时间准备
14:49
请部分学生展示
评价时引导学生发现gloves应该用Are they
第一组学生展示
学生说gloves，但自始至终用的是Is this yours?
第二组学生展示，表演对话，语言非常复杂
Is this yours, Mike?
Take care of your things.
Is this yours, Victoria?
问候老师
No, it isn’t mine.
Let me have a look. Oh, it’s mine.
Yes, it’s mine.
生活导入
13:57
展示物品，看是谁丢的，让学生说出物品和单词，让学生说出物品，说单词
看图，读单词
看图，说单词
有层次，起到支架作用
13:59
让学生听录音，看这些物品是谁的，展示问题，让学生先读问题，播放录音
看、读问题语句
听录音
明确检查学生是否理解问题
14:01
请举手学生说出答案
举手说出答案，全部正确
全班集体补充答案
14:02
让学生听另一段录音，请一位学生先朗读问题，播放录音
Does the teacher give everything back to the owners?
The tapes is Daming’s.
The tapes are Daming’s.
……
非常正面的纠错
14:11
让学生录音，跟读，注意语音语调，尤其是crayon等
播放录音
听录音，跟读，模仿总体不错
活动指向非常明确
14:14
让学生两人一组朗读对话，注意语音语调
两人一组朗读对话
跟读一遍就结对朗读，对于困难学生可能有难度，尤其是错误语音语调没有得到纠正，若有意识就困难部分语句进行检查和训练，可能更好，后面的问题更说明其必要性
这说明现在是语言的准确性是关键时期
14:54
评价学生展示，引导学生回忆对话中Ms Li的话和Tony的话，再次进行习惯教育
听
14:56
结束
总评General Comments
值得我学习之处：
学生完全掌握相关语言
非常精致的活动过程，环节犬牙交错，前后呼应，非常有效
教学活动干净，利落，指向明确，不浪费学习时间和精力
老师提醒学生通过对话发现，Tony. He has his name on his wallet.
四个学生回答四种不同答案，第四个学生说出答案
可利用此进行心智发展活动
14:22
借用对话中老师的语句，进行生活习惯教育
集体朗读老师的话
14:24
让学生找出对话中下列结构语句下线
Whose…? It is…/They are…