情感态度与价值观：培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。
教学重点
熟练准确地进行十加几，十几加几和相应的减法运算。
教学难点
理解加法，减法中各部分名称及加减法的关系。
教学准备
数字卡片11～19、小棒、计数器，多媒体课件
教学过程
二次备课
1、复习导入
1.口算。
9+1= 8+2= 10-7= 5+4= 9+0= 4-4=
（2）小组交流：怎样排的?
（3）小组汇报操作过程和结果。
学生可能汇报：小丽和小字之间有4个“三角形”，也就是说明小丽和小字之间有4个小朋友。
师：大家同意吗?还有别的方法来解决这个问题吗?
学生可能说出：还可以直接数数，11、12、13、14总共是4个数。
教师提问：请问用数数的方法时，重点是要注意什么？
11~20各数的写法………………………1课时
十加几、十几减几或十…………………1课时
排队中的学问……………………………1课时
数学乐园…………………………………1课时
第1课时教学设计
课题
11-20各数的认识
第1课时
课型
新授课
教学设计者
陈红琴
执教时间
2019年 月 日
教学目标
知识与技能：
能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成(一个十和几个一)，掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
过程与方法：
培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
情感态度与价值观：
使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
教学重点
教学重点：正确数出11—20各数，并且知道它们的组成。
教学难点
教学难点：掌握11—20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
陈红琴
执教时间
2019年 月 日
教学目标
知识与技能：初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确书写11—20各数。
过程与方法：培养学生的观察能力、动手能力和迁移能力。
情感态度与价值观：培养学生良好的书写习惯。
教学重点
正确书写11—20各数。
教学难点
正确书写11—20各数。
教学准备
小棒，计数器，数字卡片。
11 + 2 = 13
加数加数和
（3）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2-
教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答，13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里去掉2个一，就剩下1个十和1个一。也就是11。
教师根据学生的回答把算式填完整。
（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后，教师板书：10+3。
教师提问：10+3等于多少?为什么？
引导学生回答：因为1个十和3个一组成13.所以10加3等于13.
（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写出另一道加法算式？
学生园答后，教师板书：3+10=13。
提问：你是怎么想的?
教师结合算式介绍减法算式各部分的名称，边介绍边板书：
13-2 = 11
被减数减数差
（4）引导学生观察上面两个算式，提问：从这两个算式中，你发现了什么？
四、拓展训练
1.完成教材第78页“做一做”的第1、2、3题。
2.课后小结。
板书设计
十加几、十几减几或十
10+3=13 13-3=10
3+10=13 13-10=3
三、自主探究
1.利用计数器写数
一捆零一根小棒在计数器上怎么表示呢?问：这是多少?(11)有几个十和几个一?(一个十和1个一)强调：有一个十就在十位上拨一个珠子，表示一个十；有1个一就在个位上拨1个珠子，表示1个一。边说边操作，并找几个学生到前面练习拨数。
2.看计数器上的珠子说明：写数时，十位上有一个珠子就在十位写1，表示一个十；个位上有1个珠子，就在个位写1，表示1个一。谁来写一写?先请学生拨珠，再请学生试写，最后教师讲解纠正。
学生在小组内讨论得出：15-10=5这个算式不对，应该列式为：15-10-1=4。
教师进一步提问：为什么要减1呢?减10又是什么意思呢?
教师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。
4、拓展训练
1.请20个同学上台排以，并指定两人说说自己从左到右排的位置，台下的同学闭上眼睛先听台上的两名同学说自己的位置，再说出这两名同学之间有几人。
情感态度与价值观：感受自己身边的知识，体会学数学的乐趣。
教学重点
能够解决求两个数之间数字个数的问题。
教学难点
能够解决求两个数之间数字个数的问题。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
1、创设情境
小朋友们，放学的时候都要记得排着队伍走出校门哦！在排队中也有很多的数学问题呢。今天我们就来研究一下排队中的数学问题。
2.说一说，加深理解。
认识11
提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样才能很快地拿出11根小棒?
让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒(1捆小棒加1根小棒)。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢?
理解：一捆小棒就是1个十，所以1个十和1个一合起来就是十一。(教师动画演示摆放11根小棒的操作过程)
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读11(十一)，让学生跟读。
教师板书：十一。
三、合作交流
(1)认识15、19、20的组成
（2）同组讨论，指名汇报。(教师动画演示摆放15、19和20根小棒的操作过程)
提问：15是由几个十和几个一组成的呢?19呢？20呢?
归纳整理：十几是由1个十和几个一组成的，20就是由2个十组成的。
教学准备
课件、小棒
教学过程
二次备课
一、创设情景
1.今天是几月几日，星期几?你们刚才的回答中有没有数呀?看来在我们生活中经常会用到数，到现在为止你们和哪些数成为好朋友了?(学生说，老师写0到10)
2.导入新课
教师结合屏幕上的数字(例如：14、19、20)提问：这些数字你们见过吗?(板书课题：11—20各数的认识)。
教师引导学生明确：数的时候不能数错，不能数10和15这两个数。
教师提问：为什么不能数10和15？
引导学生说出：因为10和15指的是小丽和小字，而题目问的是他们之间的人数，所以不能数10和15。
（4）突出讲解用列算式解决的方法。
师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。
课题
十加几、十几减几或十
第3课时
课型
新授课
教学设计者
陈红琴
执教时间
2019年 月 日
教学目标
知识与技能：通过实际操作让学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。让学生加深对11—20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。
过程与方法：培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识能力。
单元教学目标
知识与技能：
1.能够正确地数出数量在11—20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.初步认识“个位”“十位”，初步了解十进制；能够正确、迅速地读、写11—20各数。
3.熟练地口算10加几和十几加几及相应的减法。
过程与方法：
借助学具操作，让学生理解11-20各数的组成，掌握11-20各数的顺序，感知数位的概念。
四、拓展训练
1.请学生快速地拿出13、18根小棒。
2.完成书上74页的“做一做”。
板书设计
11—20各数的认识
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
11 读作：十一 15 读作：十五 20 读作：二十
课后反思
1.
2.
3.
第2课时教学设计
课题
11—20各数的写法
第2课时
课型
新授课
教学设计者
教学过程
二次备课
一、创设情景
1．从1数到20，再从20数到1。
2．投影出示小棒，并说出每堆小棒有几个十、几个一。
二、自主探究
1.交待学习内容。
我们已学会11—20各数，并知道了1个十和几个一合起来就是十几。今天，我们来学习写数。板书课题：11—20各数的写法。
2.介绍计数器，利用计数器写数。
今天老师给大家带来了一个好朋友。他的名字叫计数器。右起第一个档叫个位，第二档叫十位。谁知道这个计数器有什么用呢?
情感态度与价值观：
让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学、热爱数学、应用数学的兴趣。
单元教学重难点
单元重点：理解11—20各数的组成，掌握11—20各数的顺序，熟练口算十、十几加几的加法和相应的减法。
单元难点：建立“十位”“个位”的数位概念及实际运用知识。
单元教学时间
建议共分5课时：
11~20各数的认识………………………1课时
二、自主探究
在活动中体险排队问题
1.看图体验，交流信息。
2.认真观察情境图，看一看你发现了什么？
3.小组交流一下：图上的小朋友在干什么？从图上你知道了哪
些有用的信息？小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？你有办法解决吗？和同组的同学一起说一说。
3、合作交流
（1）独立操作：以小组为单位，“圆圈”代表小丽，“正方形”代表小宇，其他同学用“三角”表示，动手排一排。