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大学生网络自主学习研究综述

关于网络自主学习能力的培养可分为培养怎 样的能力和怎样培养两大方面。陆瑢从教师的角度 探讨了作为教师应该培养学生的四种自主学习能 力,即信息选择能力、快速阅读能力、分析研究能力 和合作能力。[14]尹朝万认为可以从提供网络设施和 学习资源、工具、平台,指导学生掌握多媒体网络学 习技术,指导学生掌握自学方法和技巧,发挥网络 环境下多媒体的演示和主导作用,强化实践性教学 环节,体验成功等方面培养学生的自主学习能力。 [ 15] 让学生真正学会自主学习,为其终身学习奠定良 好的基础。 2. 4 网络环境下的自主学习方式
自主学习意识是指学习者从自觉主动的角度 去察觉、去认识自已的学习的一种心理倾向。网络 自主学习意识有利于学生网络定位感的提高,使得 他们能够时刻关注到自己所处的位置,增强自我反 省意识,重视对学习对象和任务的研究,并能时刻 清楚地觉察到自己的思维活动,有效地调节和监控 自己的学习过程。学生的自主学习意识是在教育教 学实践活动中,通过师生的共同作用而培养起来 的,可以从榜样示范、言语说服、搭建平台、营造氛 围、鉴定合约和归因反馈这六方面来提高学生的自 主学习意识。[ 18]
对于网络自主学习方式,不同的研究者有着不 同的观点。目前,较为常见的基于网络环境下的大 学生自主学习方式主要有以下三种:①基于任务驱 动的自主学习方式;②基于个性化的自主学习方 式;③基于协作的自主学习方式。[ 16] 刘承焜从教师 角度谈到为了避免学生在自主学习过程中的盲目 性和随意性,使学生的在线学习更快捷、方便和有 效,必须对“教与学”过程精心设计,教师应做到确 立一种以学生为中心思想、扮演学生的服务者和协 作者,采用实践支架式、抛锚式、随机进入三种教学 模式,以逐步形成符合课程改革精神,利于学生自
也有研究者提出了以下五条建议:①端正学习 者网络学习的态度,提高网络学习认同感;②激发 网络学习动机;③提高网络学习的技能;④强化网 络学习信息资源意识,加强资源环境建设;⑤学科 教师提供相应的指导。[ 19-20] 2. 6 网络自主学习环境的设计
基于网络的自主学习环境是指利用计算机网 络通讯技术和多媒体技术建构的、支持学习者个别 化学习、并促进学习者利用网络技术进行合作与交 流以完成学习活动的一切条件的总和。它既要能为 不同个性特征的学习者开展自主学习提供示例和 帮助,又要能为学习者创建展现自我和评价自我的 空间。因此,基于网络自主学习环境的设计应包括 直观情境、知识情境和问题情境的创设。[ 21] 在设计 网络自主学习环境时,要结合学习者的学习风格, 精心设计不同类型的学习环境。[22]郭小东主要从教 学系统的宏观和微观角度出发,探讨“学校、学科和 学生”三个相互关联视角下的网络自主学习环境的 设计,[ 23] 以期帮助学习者顺利完成学习行为提供资 源、人际等方面的支持,促进学习者信息素养和自 主学习能力的发展。 3 总结
因素实证分析[J].现代教育管理,2009,(10).
[3]翟绪阁,卢小君,张国梁.大学生网络自主学习影响因素
研究[J].大连理工大学学报(社会科学版),2008,(3).
[4]周志毅.网络学习与教育变革[M].浙江:浙江大学出版
社,2006.
[5]朱华光.谈大学生网络学习的积极作用[J].太原科技,
综上所述,对大学生网络自主学习问题研究很 多,既有定性的研究,也有定量的研究,但对于怎样
第 22 卷第 1 期 vol. 22 No. 1
四川职业技术学院学报 Journal of Sichuan Vocational and Technical College
2012 年 2 月 Feb.2012
1 研究背景 网络自主学习是指在网络环境下,学习者自行
使用网络设备,主动运用并调控自己的元认知、动 机和行为,展开学习、交流、反馈和获取知识的一种 学习方式,这种学习方式符合我国目前的素质教育 模式。[1]基于网络的自主学习对于大学生来说,它既 是一种全新的学习方式,更是一项终生学习的技 能。[2]据 2008 年 3 月份中国互联网信息中心的一则 数据统计,我国目前已有两亿多的人使用网络,且 在所有的使用网络的人群当中,有 30%都是学生,所 占比例最大,他们当中绝大多数都是大学生。在使 用网络的过程中,70%以上的大学生通过网络获取 知识和信息。由此可见,网络自主学习已成为当代 大学生的一种非常重要的学习方式。[3] 2 研究综述
[11]齐立明.网络自主学习效率的制约因素研究[J].内蒙 古工业大学学报(社会科学版),2008,(1).
[12]贺 菊 香 . 网 络 环 境 下 高 校 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 [J].湖北教育学院学报,2007,(2).
[13]李 代 勤 . 网 络 环 境 下 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 研 究 [J].中国电力教育,2007,(S4).
对于网络环境下的自主学习,大多数学者持肯 定的态度。朱华光从网络学习有利于激发学习兴 趣 、优 化 学 习 方 式 、提 高 学 习 能 力 、促 进 个 性 化 发 展、实现自我教育、提高学习效率六大方面论述了 大学生网络学习的积极作用。[ 5] 与传统的学习环境
相比,多媒体网络环境存在着交互性、集成性、自适 性、自主性这四个方面的特点与优势。[1]王进彦根据 网络环境所具备的丰厚的教学资源、网状的信息呈 现以及时空的开放性等特点,论述了在网络的环境 下,大学生自主学习的三大优势。[6]D. Gi l l et 等研 究认为网络有利于统一多元社会的知识,提高技术 的学习。[7]Kei t h Tyl er - Smi t h 也指出网络学习信息 量大,不受时空限制地合作学习,灵活运用多元网 络,提高学习效率。[8]
使大学生网络自主学习达到良好的效果这一问题 相对涉及较少,故如何降低或消除大学生网络自主 学习过程中的不利影响因素将成为今后进一步研 究和亟需解决的问题。
参考文献:
[1]曾利庆.试论网络环境下的大学生自主学习[J].长沙
铁道学院学报(社会科学版),2005,(3).
[2]李兴蓉,郭红生,张连刚.大学生网络自主学习效果影响
第 22 卷第 1 期 vol. 22 No. 1
四川职业技术学院学报 Journal of Sichuan Vocational and Technical College
2012 年 2 月 Feb.2012
大学生网络自主学习研究综述
李清华
(西南大学教育学院,重庆 北碚 400715)
摘要:对近十年大学生网络自主学习相关研究进行了归纳和分析,从网络自主学习的优势、影响网络自
网络学习突破了时空的限制,学习时间自由、 学习方法自主、学习空间方便,已成为现代大学生 学习的突出特点。 2. 2 网络自主学习的现状及影响因素
网络学习已成为大学生重要学习方式之一,也 是当今社会对终身学习能力的一种要求。然而,大 学生网络学习绩效低下,现状令人堪忧。主要表现 为: ①海量信息杂乱,学习效率低;②动机不明,目 标易偏离;③资源有效利用率低;④知识零散,情感 缺失,难以形成系统的认知结构。面对大学生网络 学习绩效低下的现状,探讨其影响因素就显得尤其 重要。周丽红等人的个案研究发现网络学习者的自 主学习状况总体良好,但个体差异较大。[9]
[17]刘承焜.基于网络环境的学生自主学习活动方式研究 [J].教学与管理,2007,(18).
[18]何基生.试论学生的自主学习意识及其培养[J].当代 教育论坛(宏观教育研究),2007,(12).
[14]陆 瑢 . 浅 谈 在 网 络 环 境 下 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 [J].泰州职业技术学院学报,2003,(4).
[15]尹朝万.网络环境下自主学习能力的培养[J].科学咨 询(决策管理),2008,(1).
[16]贾英侠.浅谈网络环境下大学生的自主学习方式[J]. 中国科技信息,2008,(16).
ced Learning[J]. ICEE_ICEER-2009,2009.
[8]Keith Tyler-Smith. Networked learning: Implementing
a fully flek of elea-
rning provision [J]. Same places,different spaces.
主学习因素、网络学习能力培养、学习方式构建、学习意识养成、学习环境设计等方面进行探讨。结果发现,以
往的研究对于怎样使大学生网络自主学习达到良好的效果这一问题涉及相对较少,有待进一步研究。
关键词:大学生;网络环境;自主学习
中图分类号:G642.0
文献标识码:A
文章编号:1672- 2094(2012)01- 0109- 03
网络自主学习能力乃是在网络环境下,学习者 对自己的学习进行控制的能力,如制定学习目标、 选择学习内容、选择学习方法、监控学习进程、评估 学习结果等能力。[12]培养网络环境下的自主学习能 力是当今素质教育的要求,也是人全面发展的需 要,不仅能提高学习效率和现实的学业成绩,还能 对学生今后的终身学习提供基础。当然,培养学生 的自主学习能力绝不是在较短时间内所能完成的。 培养学生的自主学习能力是一个系统工程,它绝不 是在较短时间里就能实现的,广大的师生必须转变 教育观念,探索新的教育教学策略,寻求对培养学 生自主学习能力有利的教学方法与模式。[13]
二十世纪七十年代,我国逐步开展了关于网络 自主学习的研究,研究者们从不同的研究视角对此 作了研究,并取得了丰厚成果。[4] 从已往的研究来 看,研究者主要从网络环境下自主学习的优势、网 络自主学习的现状及影响因素、网络学习能力的培 养、学习方式的构建、学习意识的养成、学习环境的 设计等方面进行了探讨。 2. 1 网络环境下自主学习的优势
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主学习的教学模式。[ 17] 王进彦提出三策略:①大学 生应科学分析和确定自主学习的目标和任务;②教 师应当对相关的各种网络资源进行合理的分析与 整合,力求给学生提供更高效的学习素材;③努力 促进学生自主评价与教师合理指导相结合。[ 6] 曾利 庆在王进彦的三策略基础上增加了创设网络学习 情境,构造虚拟化实验学习环境空间这一策略。[1] 2. 5 自主学习意识的养成
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