《日本教育》从多个视角论述了日本教育的经验与教训，力图全面且客观地认识中日两国教育的异同，由此探索新世纪中国教育改革之途径
中英基础教育比较
课程设置与教学方式的对比
由于在与教育的发展有密切的关系的政治、
经济、
文化传统等方面存在显著
的差异，
中英两国的基础教育在发展的过程中，
形成了各自的教育体系，
在课程
设置、
教学目标、
教学方式等方面具有不同的特征。

中国的基础教育重视对学生
学科基础知识的传授和基本技能的训练与培养，
对学生有目的、
有计划的知识技
能传授；形成了相对统一和完整的教育管理体制，设置了统一的教育质量标准、
课程标准，
国家进行统一的招生与考试制度，
课程内容结构严谨，
具有很强的系
统性和逻辑性。

英国的基础教育强调的是对学生的尊重，
是发展学生的兴趣、
个
性和潜能，课程设置和教学方式趋向于多元化和个性化，强调个人的发展。

一．课程设置的比较
由于中国实行国家统一的招生与考试制度，
形成了统一、
完整的教育管理体
制。

在基础教育中具有统一的教育质量标准，
统一的国家课程标准，
中国基础教
育明确规定了国家教学大纲，
课程标准等，
基础教育的课程设置是由国家教育行
政机关颁发的课程
（教学）
计划规定的，
课程设置是从属于教学大纲和培养目标
的，
为实现培养目标和教学计划服务；
受到各种门类的教学大纲、
纲要以及课程
标准的制约。

很长时期以来，
我国基础教育的课程设置在同一个教学计划里是单
一的，
全国同类学校，
在同一个时期里都按统一的课程设置进行教学，
并且所设
置的课程都是单一的学科课程，
甚至各学科的教学内容和教学要求对于所有的学
生都是相同的。

中国基础教育中课程设置多样化的问题虽然被提到了课程改革的
日程，
但是课程设置的单一性依然没有太大的改变，
课程设置的多样化特征不突
出。

虽然英国也有
《国家教学大纲》
，
但英国基础教育没有全国统一的教材，
《国
家教学大纲》
规定了各年级、
各学科教学所需达到的标准，
平时教师就根据国家
规定的标准，
进行教学。

然而，
全国大致有一百多种不同版本的各年级教材和教
辅图书，国家不规定学校使用哪一种教材进行教学，完全由学校教师自行选用，学生不要购买教科书，
教科书所有学生公用；
而且教师可以从任何一个知识模块
开始进行教学。

这样给老师的教学带来了很大的灵活性，
使教师可以根据学生的
个性有所选择进行教学内容，
这给了各个学校和教师很大的自由和发挥余地。

为
教师自主把握教学、实践自身具有个性化的教学模式提供了条件。