小班化小学数学教学之我见
摘要：数学教学的生动性与灵活性，是以学生为主体，培养能力（学习能力，
运用知识能力，创新能力）的有效方式。

本文作些探索。

关键词：生动；灵活；能力
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-123-01
与城市的大班数学教学相比，农村小班化数学教学，别有情趣。

小班人数小，管理难度小，教师可以投入更多精力进行教学研究与多项实验。

其中及时评价与
生活教学体验教学效果显者。

通过对一些学校课堂教学的调查了解，及时评价有
如下优势。

它是素质教育理念的体现。

什么是素质教育？它是根据提高全民族素
质的需要的教育。

遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有
效的途径，促进其自然素质，心理素质和社会文化素质的全面发展，以适应未来
社会需要和促进社发展的教育。

对学生的评价是基于学生的心理规律的。

一个人
做任何事情，无论大小，都希望获得成功。

这种成功不是自我标榜，而是获得别
人的好评，这个别人，有同行，有上级。

对学生而言，同学老师是最直接的参与者。

在课堂上，他们的学习成果得到老师肯定，获得同学们的赞赏，这种成功感
将成为新的学习动力，促进继续的成功。

若在人数的众多城市大班，这种及时的
评价只能针对小数示范的代表性学生，却不能面向全体当堂评价，而小班化数学
教学则具有很大的优势与便利。

讲授完一个知识点，布置了作业，学生当堂操作。

老师巡回察看，正确率如何存在什么问题，很短的时间内便了如指掌。

当学生在
预设的时间内完成了作业，老师马上可以对刚才的作业进行讲评。

某某同学怎样
做的有何错误，某某同学做法有何缺陷，某道题应怎样审题等。

学生对自己的作
业状况一目了然，总的讲评之后，还可以安排学生提问，由于人数少，再多的问
题都可以一一作答，知识学懂了，理解透彻了，错题改正了。

这时老师又可以马
上出几道有代表性的题，5分钟做完，做的过程中，教师巡视，做完了，当当打分。

很快便见分效。

这种及时评价，快速、便捷，教的方法灵活，生动活泼，学
生思维活跃，动手动脑，手脑并用频律高，能及时得到评价，及时发现成功与不
足之处，兴趣盎然，积极性高，主体精神发挥到极至。

快哉爽哉！
1面向全体易于落实。

面向全体是素质教育的又一原则，人数多大班教学，面向全体的落实困难较多，需要多方面加以解决，而小班化又有其优势，教师应利用这种优势进行落实。

最好的形式还是要遵循素质教育的理念。

若仍以传统的应试教育观念，则尽管是
小班化也不能做到面向全体。

因为应试教育是三中心（教材中心、课堂中心、教
师中心）。

教师唱独角戏，一讲到底，学生被动地听讲。

主体精神得不到发挥，
即使是很少人数听课，也会听得淡然无味而身心疲惫。

而素质教育是开放的教学，要以学生为主体，就要最大限度地激发兴趣，教学民主就是激发兴趣的形式之一。

一个问题可以人人发言而时间允许，开展讨论，教师可以听清每个学生的观点，
优生、中等生、特差生、教师了如指掌，分层指导也能快速解决问题。

2第二课堂能顺利开展。

打破了课堂中心与教材中心，第二课堂就可以施展魅力。

第二课堂是第一课
堂的延伸和补充，也有第一课堂无法达到的目标。

如数学体验教学非第二课堂莫属，西方有个国家搞的数学现象教学，其实就是生活数学的体验活动，它以第二
课堂的生活体验为基础使课堂教学有了联系实际的内容。

使学生对课本上的理论
不再非常陌生，从而拉近了数学与生活的距离，使学生对数学知识可观可触，感
到亲切自然兴趣十足。

我们也可以进行这种数学的生活体验教学，小班化尤其便
于实施，例如有位数学老师是这样做的。

一天，星期天，他把全班学生带到不远
的一座山间，这儿有青青的草坪，清澈的溪水，树木丛生，悬崖峭壁，怪石凌空。

山间小路，婉延曲折。

这正值春夏之交，鸟语花香，这是一次旅游式的数学体验
活动。

这里有数学么？有，数学就在老师背包里。

老师从背包里拿出软尺、本子、铅笔。

软尺是用来量长度的，本子铅笔用来记录与运算的。

软尺好几把，本子、
铅笔人手一份。

活动开始按照老师的安排，有的量山路的长度。

两人牵着软尺两端，先估计这儿到那儿有多长，再用软尺量。

沿着路的曲折回环，量了，嘿我们
估计的还达到了80%的准，有的量树高。

他们象敏捷的猴子爬上了树去（是绝对
评估了安全的），抛下绳子，平时大家对树的高度心中根本没数，今天量了，三米、四米、五米，他们才有了感性认识，眼前这块草坪呢？量它的长与宽吧，不
规则，老师教他们截角补方。

好办法，量好算出来。

原来这么大的草坪还不足三
分（0.3亩）。

溪水呢？溪水有多深，有同学扔出一块石头，激起了一朵浪花，
水却不浑，可见水很深，也许这位同学看电影学到了“捡块石头试水深”。

那是寓
意试对手的心情的举动。

这里也许也不乏寓意，石头试水深，石头落下距离长击
着水底，击出泥浆就不会冒出水面，这是人们的经验，也是数学估算。

也富有生
活的情趣，生活中的数学，常常就以形象具体的形式出现。

有了形式就有了问题
发现，就有分析，就有结果（解决问题）。

捡块石头试水深，也反映出学生对生
活中数学问题的兴趣之深。

小班易管理，吃、行、安全都在老师的掌握之下，团
结互助，集体主义，不怕艰苦，知识从实践中来，理论到实践中运用，这些价值观，哲理性都在这课外数学活动中得到了体现。

新课标强调在进行知识教育的同时，要重视对“情感、态度、价值观”的培养，既要教书更要育人，这是每个老师
的职责，科任老师也不能例外。

数学老师也责无旁贷。

小班化数学教学活动的形式还很多。

比如师生关系融洽的家访，虽然现在通
讯工具发达的今天，一个电话，一个微信，就可以与家长如临其境地进行沟通，
但偶尔登门家访又是一番风景。

班大学生家访不完，学生会认为不公平，班小人
数少，可以挨户去家访，一个不漏，家访可拉近家长与老师的距离，家访让学生
倍感亲切。

小班化数学教学活动，只要有利于素质教育，有利于数学素质的提高的方法，就都是好的方法，这便是我之浅见。

参考文献：
[1]朱桂凤,张庆华.数学小班化教学研究综述[J].中学数学杂志. 2014(08)。