第一章·设计构成概述
1.3 “三大构成”的原理
第一章·设计构成概述
1.3 “三大构成”的原理
二、色彩构成： 色彩构成又称为“色彩的互相利用”，它将两种以上的色彩，根据不同的目的按照一定的规律和原则，重新 组合搭配，创造出一种美的色彩结构，它是平面构成的延伸； 色彩构成包含三要素： 色彩的光感要素：色彩的明度、色相、纯度 色彩的形象要素：形状、大小、位置、肌理 色彩的视觉心理要素：冷暖、进退、轻重、厚薄、动静
巴洛克风格
洛可可风格
包豪斯风格
第一章·设计构成概述
1.2 包豪斯与设计构成
一、包豪斯简史： 1919年4月1日在德国魏玛成立的包豪斯设计学院，是世界上第一所为培养现代设计人才而建立的学院； 包豪斯主要经历了两个阶段： 1、魏玛时期：（1919年-1924年） 2、迪索时期：（1925年-1933年）
1、奠定了设计教育中平面构成、立体构成、色彩构成的基础教育体系，并以科学、严谨的理论为依据； 2、包豪斯实行的“双轨制”教学，培养既有艺术修养，又有科学实用技能的新一代设计师。
第一章·设计构成概述
1.3 “三大构成”的原理
一、平面构成： 三大构成的基础平面构成是研究平面形态学的最基本部分，是将其最基本的造型要素---点、线、面按照形 式美的法则去处理形象与形象之间的关系，使他们达到和谐、完美，以便创造出新的形象； 平面构成形式具有多样性，包括重复、近似、对比、密集、发射、特异等，这些构成形式在培养创造力中起 到重要的作用；
第一章·设计构成概述
1.3 “三大构成”的原理
第一章·设计构成概述
1.3 “三大构成”的原理
三、立体构成： 立体构成起源于包豪斯学院，旨在培养人的空间想象力和意识，研究和探讨在三维空间中如何用立体造型要 素和语言；它以平面为基础，再通过色彩表现出来，从而丰富立体的内容。 立体构成是一个使用各种不同材料、将造型要素按照美学原则组成新的立体形态的过程，也是对实际空间和 形体之间进行研究和探讨的过程； 立体构成本质上是纯粹形态的造型训练，其内容涉及到各个艺术门类之间的相互关联的立体因素； 立体构成是包括技术、材料在内的综合训练；
第一章·设计构成概述
1.4 学习设计构成的目的、学科特点及方法
二、设计构成的学科特点 设计构成的学科特点概括起来可表述为基础性、趋理性、设计性和实践性； 1、基础性 设计构成的基础性主要表现在它是学习艺术设计的入门课，对于初学艺术设计的人来说有重要的专业引导和 指导作用；其次是表现在它与艺术设计领域各专业有横向联系； 2、趋理性 设计构成的趋理性主要表现在以现代科学研究的方法，将繁杂的造型还原分解成造型要素，按照一定的法则 予以综合构成
第一章·设计构成概述
1.3 “三大构成”的原理
第一章·设计构成概述
1.4 学习设计构成的目的、学科特点及方法
一、学习设计构成的目的 通过学习设计构成使学习者认识和理解“三大构成”的基本概念和相关规律，主要练习学习者的设计、理解 和创造构思方面的能力； 通过学习三大构成的理论和基本概念，三大构成基本要素的构成规律及形式法则，各种构成的设计与制作方 法，使学习者掌握平面设计、装饰色彩和立体设计的基本规律，形成现代设计观念和审美意识；提高学习者的审 美水平和对艺术的理解能力；
教学内容与目的
一、课程内容
设计构成是园林专业课程体系中的必修专业课程。本课程集基础性、应用性于一体， 是园林专业的一门重要必修课。设计构成以“物以致用”的思维理念，着重培养学生敏 锐的洞察力、强烈的感染力，拓展其思维与技法，发展其空间塑造与想象能力，激发创 新能力，在实践中使学生的个性不断完善。
教学内容与目的
讲授中主要结合设计构成的相关知识，并采用讲授+演示+实操的方法，并将鼓励学 生大胆创新、大胆实验，采用综合材料进行设计构成创作。
课程安排·成绩评定方式
课堂出勤×20%+平时测验×40%+期末考核×40%=100
平时成绩：考勤+平时测验 随堂作业：
以个人为单位，完成每次课程中的平时作业，要求上交纸质版和电子版两种作业； 平时作业01：平面构成：运用设计构成相关知识，利用综合材料，制作出一幅不小于 30cm*30cm的平面构成作品，主题、材料、载体不限； 平时作业02：选择一张世界名画，运用色彩混合构成的原理，绘制在20cm*20cm的卡 纸上（网格大小0.5cm*0.5cm） 平时作业03：运用立体构成的相关原理，依据构思方案，制作出立体构成装置作品 期末成绩：课程大作业 设计构成大作业： 以个人为单位，将平时作业01、平时作业02、平时作业03制作到PPT中，并对每个作 品进行解说，分析其设计灵感、设计材料以及介绍其制作过程，PPT不少于20页，汇报时间 不低于2分钟；
第一章·设计构成概论
第一章·设计构成概述
1.1 概述
设计构成指将不同形态的几个元素，以一定形式美法则及规律，将其重组成为一个新的元素，并赋予视觉化、 力学的观念，从而形成一个全新的适合画面需要的形态；
设计构成就是对造型艺术、视觉设计中所涉及到的形态、色彩、立体空间、材料、肌理、质感等课题的一些基 本观念、原理、形态组合规律、造型结构的组织原则、形式语言表达等进行研究的学问；它作为现代造型设计的基 本用语，是平面构成、色彩构成、立体构成的统称，也称“三大构成”；
二、教学目的
通过本课程学习，要求熟悉设计的要素与技法，培养学生科学的抽象思维和形象思维 方式、感知和创新能力，提高空间创意能力，为日后园林景观设计奠定基础；
教学内容与目的
三、教学手段和方法
《设计构成》是一门注重实践性的课程，以讲授、演示与实践相结合的方式。在讲授 的过程中我们通过理论联系实际，深入浅出，并要求学生熟练掌握设计构成基础理论知 识的前提下，注重培养学生的方案创新能力和实践动手能力。
第一任校长：格罗皮乌斯 第二任校长：麦耶 第三任校长：密斯凡德罗
第一章·设计构成概述
1.2 包豪斯设计构成
二、包豪斯对设计构成的影响： 包豪斯是现代设计的摇篮，其所提倡和实践的功能化、理性化和单纯、简洁、以几何造型为主的工业化设计 风格，被视为现代主义设计的经典风格，对20世纪的设计产生了不可磨灭的影响；