高中生物优质教案
【篇一：高中生物教学设计方案】
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【篇二：高二生物公开课教案】
高二生物公开课教案
授课时间：第十四周星期五第四节授课班级：高二（5）班授课教师：马小斌授课类型：新授课课题：第三章第七节细胞呼吸
教学目标：
知识目标：1.识记有氧呼吸和无氧呼吸的概念、类型、场所、生理意义。
2.理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用的意义。
能力目标：1.通过引导学生学习有氧呼吸和无氧呼吸过程，培养学生自学获取
知识和分析问题的能力。
2.学会用语言描述、化学方程式、图表表达有氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质，培养学生的综合分析问题的能力。
情感目标：通过学习呼吸作用，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点认识
生命，以及对生活中各种现象的探究能力的启发，通过联系生产、生活实际，激发学生学习生物学的兴趣。
教学重点：1.有氧呼吸的概念、场所、总反应及过程
2.无氧呼吸的概念、场所、反应式
教学难点：有氧呼吸的过程
教学方法：讲解、自学、总结归纳、举例、对比
教学过程：
一、复习引入：
回顾复习上节课学习的三大营养物质代谢，提问：三大营养都有的共同的代谢途径是什么？学生共同回答：氧化分解释放能量。
教师说明能量对于生命活动的重要性，那氧化分解的过程到底是怎样的
呢？从而引出课题——细胞呼吸，可引入宏观的呼吸作对比引起学
生学习的兴趣。
二、讲解新课：
学生活动：阅读细胞呼吸引言部分，了解细胞呼吸的概念。
教师活动：板书课题，讲解概念。
提问：细胞呼吸的目的和手段是什么？
根据学生对概念理解而得出的答案，将概念概括为：分解有机物，
释放能量。
并说明细胞呼吸的类型包括：有氧呼吸和无氧呼吸。
1.有氧呼吸：
学生活动：阅读找到有氧呼吸的概念、场所、总方程式。
师生共同总结：有氧呼吸的概念，教师以概念的关键词板书总结：“氧、酶、彻底分解、大量能量”；回顾第二章内容说明有氧呼吸的
场所主要是线粒体；并说明有氧呼吸为细胞呼吸的主要形式。
以糖类为例书写有氧呼吸总方程式，书写时联系概念加深学生的理解。
教师以“总”字说明该反应不是一步完成的，从而引出有氧呼吸
的过程。
学生活动：自学有氧呼吸三阶段，完成学习任务：书写每个阶段的
化学方程式；结合图3-15描述三阶段的过程。
教师活动：板绘比较有氧呼吸三阶段的表格：
通过提问检查学生自学情况：提问学生每阶段的方程式书写的正误
并纠正，以及填写板绘表格内容，通过不同的两种方法加深学生对
有氧呼吸过程的理解。
在点评学生回答时强调：每一步都需要酶的催化，且三步用的酶都
不同。
可简单提问为什么不同，从而联系酶的特性。
教师引导产生的能量的去向问题，说明能量大部分以热能的形式散失，少部分形成atp供生命活动利用。
2.无氧呼吸：
教师引导学习，师生共同总结无氧呼吸的概念、场所、总反应式及
过程，
并在讲解过程中与有氧呼吸作对比。
讲解反应式过程中引入生产、生活实例加深学生对无氧呼吸的理解。
无氧呼吸的能量利用问题讲解过程中提问：为什么无氧呼吸释放的
能量比有氧呼吸的要少？
3.二者的异同：
学生活动：从二者的概念、场所、反应过程等方面讨论总结二者的不同点和相同点。
教师提问并总结归纳，并让学生补齐表3-1。
4.细胞呼吸的意义：
学生阅读结合细胞呼吸的目的和中间产物总结细胞呼吸的意义，教师板书概括总结：（1）供能；（2）供原料。
三、课堂小结：今天我们学习了所有生物获得能量的过程——细胞呼吸，从细胞呼吸的实质和类型总结本节课的内容，着重强调主要方式有氧呼吸的过程为本节课的重点。
四、随堂练习：学生自学总结有氧呼吸过程三阶段的方程式
五、作业：完成课后复习题，预习第八节。
六、板书设计：
第七节细胞呼吸
概念：分解有机物，释放能量
类型：有氧呼吸无氧呼吸
一、有氧呼吸：
1. 概念：o2、酶、彻底分解、大量能量
2. 场所：主要是线粒体
3. 总反应式：
【篇三：高中生物细胞呼吸优秀教案浙科版必修1】细胞呼吸教案
教学目标：
1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同
2、细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用
教学重点：
1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同
教学难点：
1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同
教学课时：2课时
教学过程：
导课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。
无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。
那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢?
学生：细胞呼吸
老师：非常好，提到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四大能源
光能----是生命活动的最终能量来源
光能转变为有机物中稳定的化学能是通过植物的什么作用完成的？学生：光合作用
老师：有机物中的能源物质主要指糖类和脂质
糖类是生命活动的物质
学生：主要能源
脂肪是生物体的物质
学生：储能
老师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成能量通货“atp”才能直接用于各项生命活动。
atp是生命活动的直接能源
老师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成atp中活跃化学能的？学生：细胞呼吸
一细胞呼吸
什么是细胞呼吸呢？包括哪些类型？
提问：呼吸作用的概念和类型？
学生通过阅读教材明确基本概念。
细胞呼吸类型
提问：需氧呼吸怎样进行？
（出示课件：展示需氧呼吸过程图）由学生先自学需氧呼吸的三个阶段，
提出问题要求分析并讨论：
①需氧呼吸的生成物co2和h2o分别产生于需氧呼吸的第几阶段？
②需氧呼吸的生成物co2中的c和o分别来自哪里？需氧呼吸的生成物h2o中的o 从何而来？
③需氧呼吸过程中哪几个阶段有[h]产生？其去向？
④需氧呼吸过程中哪几个阶段有atp产生？最多的是哪一个阶段？
⑤需氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？
⑥c6h12o6能否进入线粒体参与需氧呼吸？
再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用；这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力.
教师再主要从以下几个方面讲解：需氧呼吸各阶段的场所、各阶段
的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是需氧呼吸的主要
场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解
决学生中的疑难。
展示：需氧呼吸三个阶段的比较过程图
请三位学生分别回答，获得有效教学反馈信息.
讨论：
总结需氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、
大量)
通过以上处理，使得需氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力。
需氧呼吸：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机
物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。
总反应式：
酶
c6h12o6+6h2o+6o2
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老师：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来？
学生回答：酒味。
老师：对，苹果，香蕉厌氧呼吸产生了酒精。
转入厌氧呼吸的学习
展示：厌氧呼吸的概念及过程图
提出要求：阅读厌氧呼吸的概念及过程图，自学厌氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，教师组织、提示、引导和归纳性
总结。
学生学习完后教师提出问题：讨论并分析
1、为什么厌氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？
2、为什么不同生物厌氧呼吸的产物不同？厌氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么？
3、厌氧呼吸和需氧呼吸有何异同？
展示：需氧呼吸与厌氧呼吸的比较
请学生分别回答，获得有效教学反馈信息.
我们学习完了厌氧呼吸和需氧呼吸，那细胞呼吸有什么意义呢？。