1 10.奉献 详备人：韩芳 大禹治水 教学目标： 1.理解课文内容，知道大禹治水的故事，感受大禹的献身精神。 2.认字8个，写字7个。学习多音字“处”。继续练习独立识字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 有感情地朗读课文，了解大禹“三国家门而不入”的原因。 教学难点： 体会文中重点词句，学习大禹治服洪水的顽强意志和公而忘私的献身精神。 教具准备 小黑板 课时安排 两课时 第一课时 教学目标 1.学会本课的生字和新词。 2.读通课文，了解课文大意。 教学过程 一、谈话导入 2
1.世界上许多民族都有关于洪水的传说，洪水泛滥时一定特别严重，所以才产生了“洪水猛兽”这个成语认为洪水比猛兽更为可怕。大禹治理水患，让大家安居乐业，得到了许多部落的共同拥戴，继舜而成为部落的领袖，今天就让我们走进这位领袖。 2.板书课题，齐读课题，简介禹。 3.课题质疑，读了课题你想知道什么？ 二、初读课文 1.按自己喜欢的方式自由读课文，要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）思考：课文主要写了一件什么事？ （3）按照事情的起因、经过、结果，把课文分成三部分，说说每个部分主要写了什么？ 2.检查生字和词语，强调要点。 （1）字音：“塞”为多音字。 （2）字形：“荒”字的中间是“亡”，不要多一点。 3.出示本课词语，读中巩固。 三、再读课文，了解课文大意 1.轮流读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了他什么事？ 2.集中交流。 第二课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福 3
的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解大英雄的由来。 教学过程 一、回忆导入，明确目标。 1.同学们这节课我们继续学习《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道了什么？ 2.过渡：洪水究竟有多大？大禹是怎样制服洪水的呢？为什么大禹会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？这节课我们来一起解决这些问题。 二、学习课文，认识大禹 （一）学习课文第一自然段。 1.自由读课文，说说你读懂了哪些内容。 2.交流汇报。 3.指导朗读。看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？ 4.想象：通过朗读，你仿佛看到了什么 过渡：洪水如此猛烈，造成的灾难如此严重，老百姓过着四处逃荒的悲惨生活。鲧偷了息壤去堵洪水，却被天帝处死。鲧在临终前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。禹又是怎样治理洪水的呢？
（二）学习课文二、三、四自然段。 4
1.指名读2、3、4自然段，说一说大禹是怎样治水的？找出描写大禹治理洪水的句子，多读几遍。
2.知名反馈。 3.自由读课文，把令自己感动的地方找出来，并说说自己受感动的原因。
4.出示句子，指导朗读。 5.想象：大禹在治水的过程中遇到了什么困难？找一找，从哪些地方可以看出大禹治水的艰辛？
6.出示小黑板。 为了治水，禹三十岁------结婚，在家--------住了四天，------告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，---------顾不得进去看一看。
（1） 口头填空。 （2） 分组讨论：从所填的这些词中，你体会到了什么？ （3） 引导学生想象大禹三次经过家门的情形，说说他心里是怎样想的？
5.交流汇报，此时你认为大禹是怎样的一个人？。 6.指导朗读。 （三）学习第五自然段。 5
1.齐读第五自然段。 2.启发学生想象：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。想一想大地呈现怎样的景象？
3.交流反馈，此时，你想对大禹说什么？ 4.思考讨论：禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”？
5.集体反馈，教师点拨。 四、回归整体，拓展延伸。 1.读一读自己喜欢的段落。 2.学了这篇课文，你想说什么？ 五、总结全文 大禹为了治理水患，十年之间，居然三次经过家门而顾不得进去看一看，他的这种公而忘私、一心为民的奉献精神真是令人敬佩。在我们的社会主义建设中，更需要这样的人民公仆。我们小学生也应该从小树立这种大公无私的思想。 板书设计 6
教学反思 炮手 教学目标 1.学会本课的生字和词语，掌握多音字。 2.理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，二牺牲“小我”的精神。 3.抓住人物对话和神态，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。 4.分角色朗读课文，体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。 5.续写“战争结束后，炮手回到了故乡„„”，学习运用对比的手法。 教学重点 围绕“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”展开讨论，知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。 教学难点 从文中找出表现炮手神态变化的句子，体会他当时的心情。 教具准备 小黑板 教学课时 两课时 7
第一课时 教学目标 1.学会本课的生字和词语。 2.初步接触课文，理清课文脉络。 教学过程 一、 导入新课 1.谈话：有人说：“家是一张床，累了的时候，可以躺上去，美美的睡一觉。”有人说：“家是人生的港湾，当暴风雨来临时，它会无私地为你抵挡风雨的袭击。”所以我们每个人都希望拥有一个美好的家，可是今天的这位炮手却亲手毁了自己的家。 2.板书课题。 3.质疑课题。 二、 初读课文，认识生字词语。 1. 出示自渎要求。 （1） 读准字音，读通句子。 （2） 画出不理解的词语，联系上下文或通过工具书解决。 2. 交流学习成果。 （1） 出示词语，开火车认读。 （2） 按自己喜欢的方式读课文，重点纠正以下读音。 颤：多音字。 应：多音字。 （3） 理解词语。 3. 指导写字。 8
三、 再读课文，理清课文脉络。 1. 指名读课文，说说课文主要讲了一件什么事？ 2. 指名汇报。 四、 课堂小结 可敬的炮手为了祖国人民的利益，为了把入侵者赶出自己的家园，毅然炸毁了自己唯一的财产，多么伟大呀！他的决定是毅然的，然而他的内心是矛盾的，下节课我们继续学习。 第二课时 教学目标 1. 引导从任务的神态、语言、动作的对比中体会人物心理感受。 2. 感悟人物高贵的品质，引导学生入情入境地朗读。 教学过程 一、 复习导入 说说课文主要讲了一件什么事？ 二、 再读分析，走进文本 1. 同学们，你们认为一位优秀的炮手应该是什么样的？那文中的炮手是一位优秀的炮手吗?你从文中什么地方可以看出来?请大家用心读课文，把有关句子画下来。 2. 学生反馈信息。 引导学生找出下面三个句子。 他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。 “干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了!” “那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。 9
3. 指名读这三个句子，读出感情，体会这是一位优秀的炮手。 过渡：炮手知道那是自己家的房子，可为了自己的祖国，还是向房子开了炮。我想，让他亲手炸毁自己的房子，他的心里一定非常难过，他肯定时进行了激烈的思想斗争才做出决定的。那就请同学们用心再读课文，找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，把他们画下来，同桌互相读一读。 （1） 出示句子，齐读。 （2）联系上下文分组讨论：为什么炮手的脸色会发生这样的变化呢？通过他的神态变化，大家想一想炮手当时经历了一个什么样的心理历程？ （3）分组讨论，老师巡视点拨指导。 （4）全班集中交流。 5.是啊，炮手的心情是复杂的，他心通，他舍不得，却又不得不炸毁自己的房子。让我们一起来有感情地朗读课文，体会炮手这种矛盾的心理。 6.指导分角色朗读课文。 三、回归整体 读一读课文中最让你感动的段落。 四、总结全文，拓展思维 1.出示句子，指名读。 “请您原谅，将军。”炮手低沉的说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。” 想一想：将军听后，会怎么说?怎么做？ （1） 鼓励学生充分想象。 （2） 指名交流。 10
2.总结全文。出示句子，指名填空，说说炮手给你留下了怎样的印象。 你是一位----------------的炮手。 五、 小练笔 战争结束了，士兵们可以回到故乡与乡亲们团聚了，想想炮手回到故乡后会发生什么事？心情又是怎样的呢?试着写一写。 板书设计
教学反思 11 书信 给家乡孩子的信
教学目标 1. 有感情地朗读课文，懂得书信的一般格式，摘抄并背诵自己认为重要的语句。 2. 能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。 3. 体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生