浅谈农村中学英语听力教学-英语论文
浅谈农村中学英语听力教学
张柳芹
（洪泽县黄集中学，江苏淮安223112）
摘要：农村中学条件落后，教师仍把课堂教学的重点放在词汇和语法教学上，造成学生只重视笔头轻视口头，忽视了听力方面的训练。

广大教师已经深深感受到，加强学生英语听力训练，促进学生听力理解水平的提高，对于提高学生英语学习能力是一个不可忽视的重要环节。

关键词：听力训练；创设氛围；语音；听音模仿
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351（2012）-07-0089-01 一、听力训练中存在的问题
在听力教学过程中，普遍存在学生听不懂的现象，他们的听力水平无法得到提高，训练效果极不明显。

究其原因，学生在听力练习中存在以下问题：1、心里紧张；
2、语言理解能力不好；
3、听力习惯不好；
4、平时听力训练少
5、缺乏听力技巧与方法。

有许多教师忽视了不同学段学生听力基础的差异性现实，在选择内容时缺乏针对性和渐进性。

比如，选择的材料过难，学生听不懂，就会急躁、自责，对自己缺乏信心，怀疑自己的水平和能力，进而导致情绪焦虑，注意力不集中，长此以往，就造成了学生学习的心理障碍，结果学生的学习往往以失败告终，只有排除了这几方面的问题，听力训练才能收到成效。

二、培养学生英语听力能力的策略与实践
（一）提高教师的水平，给学生创设学英语的氛围
在农村中学的学习中，学生的英语学习资源绝大部分来自教师。

可以说教师的口
语就是最佳的听力材料，因而必须鼓励教师用英语授课，当然这就要求教师要有一口标准而流利的口语。

在英语课上教师应尽量坚持用英语授课，一开始有些学生可能听不大懂，但随着时间的推移，慢慢地他们会听得懂。

因此，如果教师在备课时，有意识地注意使用课堂用语，并用学生已学的英语解释新的语言现象，就可增加学生接触英语的机会。

同时，教师也要鼓励学生在课上用英语回答问题，用英语交谈、讨论等，这在无形之中又给学生增加了一次锻炼的机会。

给学生创设一个轻松和谐的语言环境，只有这样学生的创造潜能才能得到充分发挥，语言交际才能得以实现。

（二）重视学生心理素质的培养
在汉语作为母语的基础上，英语作为我们初中学生的第二语言，英语要比学汉语难得多，尤其是听和说。

因此，在做听力训练时，教师必须告诫学生，要树立信心，消除紧张心理；要让学生头脑清醒，心静神定，不要胡思乱想；要让学生集中注意力，避免出现漏听、错听的现象。

有的学生基础较差，听力训练更是难上加难，因此更容易对听力失去耐心和信心，从而也更容易产生畏惧心态，教师的任务就是要培养他们良好的心理素质，让他们不再对听力望而生畏。

（三）强化学生的基本功训练，听读结合，突破语音关，注意听音模仿
要想有较好的听力水平，就要有较好的发音，要有较好的发音，就要模仿地道的听力录音，这样磁带又必不可少。

听磁带跟读单词，在初中教学中是至关重要的。

这是一种很好的让学生爱上模仿、爱上朗读，进而爱上听英语的方法。

新授单词时，一定要让学生模仿标准的常用发音，要让学生反复听磁带录音，直到他们能准确地读出单词，这种做法不仅对听力有了很大的帮助，同时也解决了学生的发音问题。

只要学生认真体会，一定会发现自己多了一点“洋味”。

此外，还要利
用所学的听力句型、内容以及词组进行口语训练。

比如，介绍my hometown、my best friend、my favorite hobby等等。

听读结合，利用早读时间大声朗读，以读带听，听读结合，大声朗读，强化学生正确的发音习惯，有利于学生形成良好的语感和顺畅的语流，有利于学生捕捉“听力测试”所要求的有效信息。

强化学生的基本功训练。

从音标、单词开始，要重视学生的语音问题，及时纠正他们的错误的发音。

如“interesting”，学生总是将重音放在第二个音节上，它的重音应该在第一个音节上，因此教师在教授过程中以及在平时训练中，要及时巩固对它的发音，从根本上纠正这个错误。

此外，还要培养学生的语音、语调，如果这方面不过关就无法辨别听力材料中某些语句的含义。

（四）提前浏览听力题目，抓住关键词，把握可能信息
学生拿到试卷首先要审题，要迅速浏览试卷内容，分辨出各个选项之间的细微差别，这样在听力时就有了目标，自然会得心应手。

在听短文或对话时，为了防止听了下句忘了上句，为了更好地捕捉住稍纵即逝的信息，可在稿纸上对一些人名、地名、时间、数字、年龄、性别、特殊疑问词做一些适当的记录，这些都能为做题提供准确的信息。

比如人物关系的推断题(What’s the relationship between the two speakers?)，兄妹、夫妻、老板和雇员、经理和顾客、同学等。

根据选项，读前要预览题干，预设情景，才能事半功倍。

推测对话发生的地点(Where does the conversation most probably take place?)在学校、商店、办公室、家里等都有不同的应用词汇、语气和表达方式，可引导学生们整理总结。

听力材料中还有需要关注对话中的男女：“What are the women going to do
on Sunday?”，学生们听的时候就要关注女方的话语，去捕捉需要的信息。

（五）强化基础，及时训练，提高听力水平
听力训练有助于提高学生的英语交际能力，激发学习兴趣，培养学习英语的语感。

它绝不是一个独立的知识体系，而是与英语综合能力的提高是相辅相成的。

因此，要提高英语听力水平还要及时地进行听力训练。

及时的听力专项训练不可少。

牛津教材特别配有一课时的听力材料来训练听力，但这远远不够，而且在我们这样的农村中学，书本上的听力材料听了一遍又一遍，学生还是不能抓住重要信息，因此教师还要对听力进行专项训练。

如与教材同步的课外作业上的听力材料，相对比较简单，它与教本相结合，既巩固了学生的书本知识，也能够提高学生的听力水平，我们又何乐而不为呢？“世上无难事，只怕有心人”，只要能够坚持下来，学生听的能力一定能够有所提高。