农村小学口语交际教学问题分析及策略研究摘要：笔者分析了现阶段农村小学口语交际教学存在的问题，对此提出了一些有效的解决措施，包括：努力营造交际氛围，确保学生主体参与，精心创设交际情境，激发学生交际兴趣，充分提供实践机会，培养学生交际能力。

关键词：口语交际；情境；策略
在农村，小学口语交际教学不容乐观，究其原因：教师对口语交际教学主观上不够重视，农村小学家庭环境制约口语交际的发展。

孩子在无形中失去了训练口语交际能力的机会。

许多家长对待孩子的教育问题，认为能考上好分数，才是最重要的，能说会道，会交际都是天生的，现在不懂交流，来到社会自然就会了。

但要知道21世纪是信息社会，人与人之间的联系更加密切，迫切的需要口语交际能力的提高。

具体策略如下：
一、营造和谐的课堂氛围
口语交际是综合语文能力的训练，农村小学有好多孩子是隔代抚养，在家里缺少交流，他们性格内向，一到课堂上，面对同学和老师的目光，很容易产生畏惧心理。

我们在引导学生进行口语交际时，要营造宽松的交际氛围，消除学生的畏惧心理，保护他们的自尊心和自信心。

课堂上学生在一个被尊重的环境中，才能克服畏惧和羞涩的心理。

因此，在口语交际课堂教学过程中，我们要充分认识每一位学
生，特别是学习困难生要用“放大镜”去发现他们在表达过程中的闪光点，及时鼓励，让他们有获得成功的体验，对于不足之处，教师要进行善意指正，使他明白自己的不足。

有的孩子性格外向，很善于表现，有的孩子内向，在众人面前很害羞。

在口语交际课堂上，我们常常会看到这样的场面：在评价表达能力较差学生的发言时，多数学生会把他批评得一无是处，挑别人的缺点。

这样不但不利于其改正缺点，反而会伤害他们自尊心，扼杀了孩子表达的欲望。

二、情境创设，落实单元主题
1.创设生活情境。

孩子最初的语言习得，口语交际能力的获得，都来自于家庭，来自于社会，来自于他的生活。

因此有人说，语文的外延等同于生活。

每个人在生活中习得语言，再将语言用于生活，这是符合人们学习、运用语言的规律的，口语交际是日常的生活交际。

在口语交际教学中，我们十分注重创设多种符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。

2.创设表演情境。

小学生好模仿，在生活中不自觉地扮演各种角色。

让学生参与表演，能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点。

在口语交际课堂上，我们常常营造良好的表演氛围，让学生在表演中愉快地进行交际。

3.创设问题情境。

每个孩子都有未知的探究性和好奇心。

教师
在课堂上创设问题，激发孩子兴趣，引导孩子进行交流。

4.创设视听情境。

小学生的形象思维处于积极的状态中，一个活动的画面能激起学生无穷的乐趣。

因此，在口语交际教学中，适时地播放一些直观的、活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了交际的需求。

三、渗透口语交际训练
阅读教材是读写训练的材料，同时也是进行口语交际的好材料，课文中常常有不少对话段落出现，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言潜移默化的影响，久而久之，也就能形成良好的口语交际习惯。

在阅读教学中，我们常常以课文内容为基础，挖掘学生感兴趣的交际话题，让学生进行交际。

四、走向课外，创造实践机会
真实的语境来源于生活，只有学习发生在有意义的生活当中，口语交际的教学才能达到最有效的目的。

我们常常引导学生在交际中走向生活，在生活中学习交际。

平时，用心捕捉现实生活现象，鼓励学生用学过的知识和自己的认识能力参与讨论交流，在讨论交流的过程中发展口语交际能力。

1.融入课间游戏。

教师把口语交际与孩子们游戏结合起来，把交际融入在快乐的游戏当中，寓教于乐。

陶行知先生倡导“在玩中学，在学中玩。

”
2.探讨活动安排。

学校的各种活动都可以成为孩子们交流的话题，不但训练了孩子的口语交际能力，而且增强了他们的主人翁意识。

3.关注周边生活。

引导孩子们观察身边的变化，就孩子们身边的社会问题进行口语交际，在提高孩子口语交际能力的同时，提高了对社会问题的认识。

4.交流节日活动。

节假日，最受孩子们的期待，其实在他们心中早就谋划好节假日的安排。

口语交际是未来社会每个孩子必备的能力，只要方法恰当，相信每个孩子都敢于交流，乐于交流。

参考文献：
［1］浅谈中年级口语交际教学.小学语文，2008（12）.
［2］多管齐下培养口语交际能力.山东教育，2001（5）.
（作者单位浙江省龙游县下库小学）。