数学 1、例题 3， （P31 页）
2012 年 9 月 24 日 请你思考，多个不是 0 的数相乘，先做哪一步，再做哪一步？
1、经历探索多个有理数相乘的符号确定法则； 2、会进行有理数的乘法运算； 3、通过对问题的探索，培养观察、分析和概括的能力； 多个有理数乘法运算符号的确定 正确进行多个有理数的乘法运算 小组讨论 【导学指导】 一、温故知新 1、有理数乘法法则： 二、自主探究 1、 观察：下列各式的积是正的还是负的？ 2×3×4×（－5） ， 2×3×（-4）×（－5） ， 2×（-3）× (-4)×（－5） ， （－2) ×(－3) ×(－4) ×（－5)； 思考：几个不是 0 的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么 关系？分组讨论交流，再用自己的语言表达所发现的规律：
你能看出下列式子的结果吗？如果能，理由 7.8×(－8.1)×O× (－19.6) 【课堂练习】 计算： （课本 P32 练习） （1） 、—5×8×（—7）×（—0.25） ；
（2） ( 、
5 12
)
8 15

1 2
(
2 3
)
；
学 习 过 程
（3） ( 1) ( )
4
5
编号：
16 时，积是
1.4 有理数的乘除法（2）有理数的乘法（2）导学案设计
题 目 学 校 设计 来源 学 习 目 标 重 点 难 点 学习 方法 1.4 有理数的乘除法（2）有理数的乘法（2） 星火 一中 教者 自我设计 刘占国 年级 教学 时间 七年 课时 学科 1
教师小结： 几个不是 0 的数相乘，负因数的个数是 正数；负因数的个数是 时，积是负数。 2、新知应用
8 15

3 2
(
2 3
) 0 ( 1)
；
【要点归纳】 ： 1.几个不是 0 的数相乘，负因数的个数是 是正数；负因数的个数是 时，积是负数。 2.几个数相乘,如果其中有一个因数为 0，积等于 0；
时，积
编号： 一、选择 1.若干个不等于 0 的有理数相乘,积的符号( A.由因数的个数决定 C.由负因数的个数决定 2.下列运算结果为负值的是( 3.下列运算错误的是( A.(-2)×(-3)=6 B. ( 6 ) 3
1 1 2 1 1 1 1 3 4 1 1 5 1 1 6 1 1 7
1、
;
教 与 学 反 思
教学反思：
有理数乘法的教学，是教学中的重点。学生也能很快融会贯通，只是计算中还 存在着一些问题，练习过程中我一一指正，并提出要求，针对学生加减运算中的薄 弱环节， 在乘法中加入加减运算的练习， 让学生在练习中自己总结经验， 牢记结论， 做到在简单的运算中不失分。在教学过程中，我深深感到基本计算能力薄弱，导致 所学知识掌握不牢，每道题目都要进行详细的解答和板书，从而浪费了很多时间， 加强计算能力的培养，有利于加强学生解题的正确性，提高学生的自信心。在教学
2 1
16
你有什么收获？ )
B.由正因数的个数决定 D.由负因数和正因数个数的差为决定 ) D.(-7)-(-15)
A.()×(-6) B.(-6)+(-4) C.0×(-2)(-3) )
C.(-5)×(-2)×(-4)=-40 D.(-3)×(-2)×(-4)=-24 达 标 测 评 二、计算：
2、 1


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 4 4
；
设计上，一节课很难练习多个题目，容量总是提高不起来，导致学生的视野狭窄， 由于学生的自觉性很差，不可能自己去找题目做，因而熟练程度很低，我感觉只有 加强课后练习和辅导，才会在一定程度上提高学生的视野，扩大他们的知识面。这 样的教学方法有利于培养学生的分类讨论的能力。 应该把推导的过程留给学生， 教 师只是起到引导学生进行思维的作用，不要代替学生思维和推导。