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《幼儿心理学》教学详案
（七）

授课人 王倩倩 授课年级 2009级5、6、7、8班 指导老师 杨丽老师
授课内容 幼儿情绪情感发展的主要特征
课型 新课 课时 1课时 备课时间 11.2 授课时间 11月9日
教学目标 1.通过新课的讲授，让学生掌握幼儿的情绪、情感与幼儿的活动有什
么关系；
2.通过对知识的理解，提高学生在今后的教学中运用良好的情绪感染
幼儿的能力；
3.通过对知识点的进一步探讨，帮助自己学会建立正确的高级情绪
观。
项目 内容 解决措施
教学重点 在活动中帮助幼儿克服不良情绪 与保持幼儿良好情绪这
一知识点相联系进行讲
解
教学难点 无
教学方法 讲授法和讨论法
教学行 为 环节 教师活动 学生活动

知
识
回
顾

1.什么是情绪情感 情绪、情感是客观事物是否符合人的需要而产
生的态度体验

2.情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
动机作用、组织作用、
信号作用、感染作用

3.保持幼儿健康情绪应注意的方面
1.使幼儿经常处于愉快
的情绪状态；2.不要给孩
2

子造成过重的压力；3.
让幼儿充分活动，与小
伙伴交往；4.允许幼儿适
当的宣泄；5.让幼儿学会
认识自己和他人

4.幼儿情绪、情感发展的特点
1.情绪的易冲动性；2.情
绪的不稳定性；3.情绪的
外露性；4.高级情感的发
展

导入新课
复习导入。幼儿的情绪、情感与幼儿的活动有什么关系是
我们这节课要学习的内容。

展
开
新
课
学
习

一、生活环境与幼儿的情绪、情感
《幼儿园教育指导纲要》(试行)第三部分“组织与实施”中第八
条明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，
有效地促进幼儿的发展”。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上
是一种环境的创造”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事
实。
从环境的组成上讲，生活环境包括物质环境和精神环境可以分为
人的环境和物的环境，即精神环境和物质环境。
提问：在现实生活中物质环境有哪些？（引导学生讨论）
如：家庭（一小孩长期睡沙发）、学校（班额过多、场景有限等）、
社区环境、国家环境、自然环境等都属于物质环境。好的环境能使
幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿
的消极情绪。幼儿良好的情绪依赖于幼儿园丰富多彩的学习环境，
单调的刺激容易使人产生厌烦等消极情绪。
提问：什么是精神环境
精神环境是人的生活环境的重要组成部分。幼儿教育从本质上讲
就是一种环境的创造，在幼儿年龄段，他们更需要在相互信任、相
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互平等，相互尊重的环境中生活，这样的环境会使幼儿感到安全、
温暖、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、
探索与创造，从而获得最佳的发展。创设符合幼儿发展和教育要求
的精神环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。那么，教师应怎样
为幼儿创设良好的精神环境呢?在长期实际工作中，我作了以下几方
面的探索。
幼儿园的精神环境指的是幼儿与幼儿、教师之间、教师与幼儿等
关系。影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系以及幼儿与同伴之
间的关系。在这些环境中幼儿会表现出不同的特征。
讨论：人缘好（情绪良好、健康）、受排斥（粗暴、霸道）、受忽
略（自卑、抑郁）的幼儿各自的表现是什么，幼儿产生这些行为表
现后又会有怎样的结果产生（引导学生讨论）
提问：幼儿受精神环境影响过大的原因是什么？（情绪、情感的
感染作用，以情动情）
情绪具有易感染性的特点，和谐、优美、轻松、愉快的生活环境
无疑会使幼儿从中受到感染，产生愉快的情绪体验，这种愉快的情
绪会成为一种情绪背景，影响幼儿一日生活的各个环节。
物质环境是基础，精神环境是关键。

二、游戏活动与幼儿的情绪、情感
影响人的情绪的一个主要因素是动作、活动。受到动作的束缚时
人会引起本能的发怒，而活动会让我们身体、心理得到舒张（心情
压抑时，劳动也是一种发泄的方式）。
幼儿期的基本活动是游戏。游戏与幼儿情绪情感之间的关系主要
表现在：
1、主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活
动的机会。（小大人）
在现实生活中，幼儿经常处于被支配、从属的地位。但是在游戏
中，幼儿可以利用自己能利用的实物，做自己能做的动作，行使其
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改变环境的主动权。这是一种幼儿承认自我的需要。
2、幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。（一探究竟）
儿童对各种事物都有强烈的好奇心，对什么都感兴趣，都想看一
看，摸一摸。属于“具体形象性的思维模式”在游戏中儿童可以自
由摆弄、操作、直接感知和“实验”，以满足他们的好奇心。
3、游戏可以使幼儿梦想成真。“模仿”帮助幼儿在活动中构建相
关角色。（角色转换）
随着动作和言语的发展及与成人接触的日益频繁，儿童希望自己
能“和大人一样”参加社会互动，利用玩具或代替物模仿成人的活
动，从而达到参与成人活动的目的，实现现实中不能实现的愿望而
获得快乐。

三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感
成人对儿童的态度是影响幼儿情绪、情感健康发展的一个主要因
素。对儿童有较大影响的是父母和老师。父母和教师是和幼儿接触
最多的成人。同时，父母和教师在幼儿心目中占有极其重要的地位。
提问：幼儿希望得到父母和教师的认可，那他们怎样去判断呢？
（情绪的信号作用）
父母、教师认可与否主要以他们的情绪态度作为信号传达给幼
儿。
例如：“我与爸爸”（自己的小故事）
父母和教师一贯地以一种态度对待幼儿，则直接影响到幼儿的情
绪发展。父母、教师态度温和，对孩子多鼓励、热情帮助，成人对
幼儿的态度（积极、认可、鼓励），多以鼓励为主，发现幼儿身上的
闪光点、成人自身的态度（积极向上、健康、自信、热情）。反之，
如果父母、教师对幼儿粗暴、冷淡、训斥多，那么幼儿对周围事物
就缺乏主动性和自信心，情绪萎缩，适应性差。
例如：“我的班主任”
教师作为幼儿一日生活的组织者，其情绪的变化直接影响着全班的
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幼儿。因此，不管自己有什么痛苦与不愉快，在幼儿园都要保持良
好的精神状态，这是幼儿教师职业道德的一种表现。

四、在活动中帮助幼儿克服不良情绪
幼儿期是情感自由表现时期，更是如此。幼儿对对自己的情感不
想掩饰，也不会掩饰，都自然地毫无保留地表现在他们的活动中。
在日常生活中，我们总是会受到客观事物的影响，而产生相应的
情绪。一个人要养成波澜不惊的态度，需要长期的良好习惯养成与
个人修养。
如何帮助幼儿克服不良情绪呢？（与幼儿保持健康的情绪相联
系）
（一）成人要善于发现与辨别幼儿的情绪；
（二）从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界；（情绪的
外露性）
（三）要注意幼儿的个别差异，对不同的幼儿采取不同的方法；
（因材施教）
（四）注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主
旋律，减少消极情感的产生（喜怒哀乐的调整）
板书设计 见PPT
课后作业 无
教学反思 见第九章教学反思材料
指导
教师
的
评价

指导教师（签名）：