二、儿童心理发展 （一）智力发展： 1、智力：指儿童认识周围世界的能力的概括性特征， 主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象 力，（思维能力）是整个智力发展的核心部分。 2、皮亚杰把儿童智力的发展分为四个阶段： 感知运动阶段（0~2） 前运算阶段（2~7） 具体运算阶段（7~11） 形式运算阶段（11~16）。
（五）感觉器官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触 觉） 1、感觉：是直接作用于感觉器官的客观事物 的个别属性在人脑中的反应。 2、婴幼儿感觉器官的发育较早 3、视觉：三岁以前是视觉发育敏感期，四个 月对颜色有分化反应，3岁辨别颜色不能命名，四 岁后能做到。 4、听觉：六到八个月婴儿能分辨各种声音 5、味觉和嗅觉：是婴儿出生时就有的，味觉 是儿童早期最发达的，具有保护生命的价值。 6、触觉：出生儿靠触觉不是视觉吃母乳
一、儿童生理发展： （一）身高体重： 身高：出生50厘米 第一年增加24厘米 以后增加10-20厘米 体重：出生3.2千克 一年增加三倍 在前五个月增加最大为出生时2倍
初生儿的形态： 1、头大 ，躯干长 2、四肢短小 3、胸廓的前后，左右径几乎相等 4、外形呈桶状 （二）骨骼与肌肉 1、骨骼第一年发育最快，18个月，前后囟门闭 合，“钙化现象”由腕部骨化核来确定，2-3岁 完成3块，5岁完成5块，10岁，8块腕骨钙化中 心全部出现。 2、儿童骨组织弹性大，不易骨折，但易变性。 3、儿童肌肉水分比成人多，蛋白质、脂肪、无 机盐较成人少，能量储备较差。
2、遗传素质： （遗传素质）为儿童身心发展提供了前提条件， 遗传素质的成熟也制约着儿童身心发展的过程、 阶段及发展水平。 导致儿童身心发展差异性的物质性基础是（遗 传素质的差异性）。 性格类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 3、后天环境和教育：
三、发展的特征 1、个体发展是有规律地进行的 2、发展具： 儿童观：人们对于儿童的根本看法和态度。
学前教育学
第三章 学前教育与 儿童的发展
1学前教育首先要面对的基本问题：（学前 教育与儿童发展）之间的规律性关系。 2学前教育与儿童发展存在一个相当复杂的 (相互依赖、相互制约的、动态)的互动过程。
第一节 儿童发展的概念
一、儿童发展的含义： 1、发展：个体成长过程中生理和心理方面有 规律的量变和质变过程。 2、（生理成熟）是指儿童身体的正常生长与 发育；（心理发展）指儿童的认知、情感、意志和 个性等各个方面的发展。身体的发展和心理发展是 密不可分，相互作用的（关系？）。 3、儿童的发展：指儿童在成长过程中生理和 心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
（二）环境决定论：孔子、洛克、华生 1、环境决定论：强调后天影响对心理发展的作 用，儿童发展的原因在于后天，在于教育。否认 遗传作用，夸大环境和教育的作用。
2、我国最早提出应回答先天与后天关系问题的 是（孔子）。
3、环境决定论在西方的代表人物是（洛克的 “白板说”）与（华生的“教育万能论”）。
（三）辩证客观地对待影响儿童发展的因素（遗 传、环境） 1、先天因素和后天因素： 皮亚杰发展理论：皮亚杰认为个体发展的过 程有四个要素：（成熟、练习和习得的经验、社 会性经验及具有自我调节作用的平衡过程）。强 调儿童自身成熟，也强调后天练习与环境，具有 科学性和辩证性。 （1）先天因素主要是指个体生物因素，其中包 括遗传、生长、发育与成熟等。其中最重要的是 （遗传），即亲代性状传给后代的现象。这些形 成人与人之间天生差异的解剖生理特点就称为 （遗传素质），其中神经系统的特点最为重要。
3、发展具有阶段性 学前阶段：新生儿期（0-1个月）、乳儿期（1个 月-1岁）、婴儿期（1岁-3岁）、幼儿期（3岁6/7岁） 在环境和教育影响下，经历三个阶段：婴儿期 （3岁前）、幼儿期（3岁-6/7岁）、学龄期 （6/7岁-16/17岁）
第二节 儿童发展的内容
年龄特征：在一定社会和教育条件下，儿童身 心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质 的特征及发展趋向。
二、与儿童发展有关的因素 （一）遗传决定论： 1、 遗传因素具有统帅性和决定性的作用，从发 展的结果看，环境的影响极为有限。夸大了遗传 即生理成熟的作用，忽视了影响儿童发展的其他 条件。 2、代表人物：柏拉图、格赛尔 柏拉图：古希腊的哲学家，“现象世界”和“理 念世界”——接近于唯心主义。 格赛尔：“成熟势力说”创始人，儿童发展是有 规律的顺序模式的过程，由物种和生物进化的顺 序决定。格塞尔“双生子爬楼梯试验”证明（后 天教养经验）不影响儿童的发展。
（2）后天因素主要是指个体所处的环境与教育。 社会环境包括了社会的物质生活、社会制度、生产 关系和人们的生活方式等相关因素。其中，（家庭） 是社会的基本单位，社会环境对儿童的影响也是通 过家庭反映出来的。 （先天因素）是个体发展的物质基础，（后天 因素）是个体发展的条件。 提出“生态系统学理论”的心理学家是（布龙 芬· 布兰纳）。 学前教育的目的：促进幼儿全面而正常的发展。




（三）牙齿 1、七八个月乳牙萌出，两岁半，共出20左右颗 乳牙 2、六岁第一恒磨牙萌出，称为“六龄齿” 3、六七岁---十二、十三岁，恒牙代替乳牙 （四）神经系统 脑重： 1、新生儿出生：350-400克 2、三岁1000克，相当于出生时2.5倍 3、七岁1280克，相当于成人90%
学龄前儿童思维处在哪一阶段？ 直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 （3岁前） （3岁后） （5/6岁）
（二）语言发展： 1、三岁左右基本会说本民族语言。 2、四到五岁是幼儿词汇增长活跃期。 3、掌握词类顺序： 先掌握实词：名-动-形容词 后掌握虚词：连-介-助-语气词 晚掌握词：副-代-数词 4、幼儿时期以单句为主，复合句处于萌芽 5、5/6岁时，能独立完整连贯讲述复述故事，为幼 儿进入小学学习奠定了基础。识字要结合有趣味的 游戏活动。 6、幼儿期情绪情感十分丰富的阶段，高级情感的发 展还处于初级阶段。