存在的自然
演化的自然
自然与人
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。 统一的概念：
以“自然系统的组成和尺度”、“运 动与变化”、“相互作用”、“结构与 功能”、“转化与平衡”、“演化”为 主线，每学期分别围绕一个统一概念展 开。第6学期在“演化”概念下，附加人 文观点“和谐与发展”，旨在突出人与 自然和谐相处。
3、教材的结构 [4]活动：设计多样化且有利于学习目标的达成
的各种活动。如观察、实验、探究、调查、讨 论、思考等，并用栏目呈现。 目的旨在提供多样化及适切的教学和学习策略； 鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启 发学生高层次思维；在适当的情况下，能让学 生通过实际生活体验，利用真实的社会资源， 进行全方位学习，培养终身学习的精神。
一、教材编写的指导思想
2、充分发掘综合科学课程的独特作用， 强调通过 “科学思想上的根本一致性” 进行整合，淡化学科的界限，帮助学生 从整体上认识自然和科学，在了解自然 界运动变化规律的同时，加深对科学本 质的理解，并关注科学与个人、社会和 国家的关系。
一、教材编写的指导思想
3、强调教材设计的平衡性。在充分考虑 学生心身发展规律的基础上，将知识、 社会和学生等课程的三方面要素进行有 机地结合。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [3]通过科学探究进行整合（涉及内容的
选择和呈现方式） 科学探究的作用
科学探究在初中科学教育中，既是教 学的目标和结果，又是教师教学和学生 学习的重要方式，同时还是教材内容选 择和呈现教材内容的重要方式。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [3]通过科学探究进行整合 将有关探究的内容和技能在课程中进行
初中科学浙教版初中科学教材分析
主要内容
一、教材编写的指导思想 二、教材的体系和结构 三、教材的主要特色
一、教材编写的指导思想
1、以《国家基础教育课程改革纲要》为 指导，全面落实《全日制义务教育科学 （7~9年级）课程标准（实验稿）》提出 的基本理念、课程目标和课程内容，将 提高每一个学生的科学素养作为教材编 写的根本目的。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。
（涉及内容选择和排序） 理由：统一的概念
是科学综合化一个方面的体现； 在一定程度上反映了现代有机自然观和 系统思想； 有助于学生从整体上认识自然和科学， 将科学思维形成自身文化的一部分。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。
综合考虑学生认知发展的规律、课程内 容间的相关性等因素，从课程标准中选 取有关内容，然后组织相应的教学章节， 分段成册。
二、教材的体系和结构
3、教材的结构 [2]章：围绕本册重点的统一概念，从不
同角度组织内容，形成章。章可分为结 构性和专题性2类。 结构性的章，如地球与宇宙、电路探秘 等；特点是内部有比较严密的逻辑。
专题性的章，如对环境的察觉、生活中 的水、空气与生命等；特点是从多角度、 多领域出发探讨同一问题。
二、教材的体系和结构
3、教材的结构 [3]节和课题：在每章中，从学生身边的
问题出发，形成若干个引导学生学习的 节。 节内分设课题，课题又以“问题—激 活—建构—应用—整合”的线索展开。
二、教材的体系和结构
4、将教材编写与课程实施结合起来，从 现实出发又适当超前，强调教材的适用 性，以使课程能得到较好的实施。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [1]根据学生心身发展规律，设计螺旋式
的教材体系。（涉及内容选择和排序） 值得关注的观点有：
具体运算和形式运算 前概念（Preconception）研究 最近发展区
下，考虑现代自然观和系统思想，以学生 心身发展规律为基础，用6个统一的概念 作为贯穿教材的主要线索。每册围绕一个 统一概念，统整生命科学、物质科学、地 球空间科学等领域的知识，形成螺旋上升 的综合体系。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。 教材组织上的精加工策略（elaboration theory）
以统一概念——最基本的“观念”作为焦点， 然后再从各角度添加细节或增加复杂程度，接 着考虑所添加的“细节”间的关系，最后通过 综合以达到全部预期的要求。以此将《标准》 规定的科学探究，生命科学，物质科学，地球、 宇宙和空间科学，科学技术和社会的关系等5 部分内容整合起来。
有序地安排。由于科学探究是教材内容 选择的重要依据，因此就能从另一个纬 度对教材进行整合。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [4]从科学技术与社会（STS）角度整合
（涉及内容的选择） 从STS教育角度，根据学生已有的经验
和生活环境对内容进行恰当选择。
二、教材的材的内容体系
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
二、教材的体系和结构
3、教材的结构 教材的结构层次依次为：册、章、节、
课题、活动。 [1]册：根据综合看待自然的最基本观念，
学生心身发展规律和统 一的概念决定内容的选 择和排序，是一种显性 整合途径。
科学探究和STS影响内容 的选择，是一种隐性的 整合途径。
任何一个内容的确定都 受到这4个方面的影响。
学生心身发展是整合 的前提条件。
统
一
的
概
内容
念
科学探究
STS
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
二、教材的体系和结构
二、教材的体系和结构
3、教材的结构 微观结构：阶梯状的问题系列
科学、技术和社会的关系
生活和科技问题
物质科学
生命科学
使每一位学 生得到最大 的发展！
地球空间科学
统一的概念
科学探究
三、教材的主要特色
形成特色的角度
体系结构
内容选择
评价方式
教材特色 呈现方式
教学活动
三、教材的主要特色
1、体系结构：综合化 在对多个国家的课程标准和教材分析前提