一年级 上册语 文教案 -3.江南 人教（部 编版）
3 江南 文本分析：
这是 一首采莲 歌，反映了 采莲时的 光 景 和 采 语文 莲人欢乐 的心情。全 诗前两行 描写了江 南水乡又 到了适宜 采莲的季 节，莲叶浮 出水面，挨 挨挤挤，使 采莲人不 禁发出热 烈的赞叹。 “江南可
年级
一年级
姓名
朱敏
采莲”是 说江南到 处都生长 着莲，真是 采莲的好 地方。“田 田”，形容 荷叶挺立 水面、饱满 劲秀的样 子。此处说 荷叶非常 茂密，那荷 花应该也 是很繁盛 的，不仅景 色秀丽，而 且莲子必 然丰收，所 以采莲人 的心情自 然非常愉 悦。后五行 采用反复 咏唱的方 式，勾勒了 一幅鱼儿 围绕荷叶 四面游动
字头）（竖 钩、竖弯） 正确朗读 课文，背诵 课文。
3. 结 合插图，了 解江南水 乡人们采 莲的情景， 感受江南 的美丽。 教学重点：
1. 朗 读、背诵课 文。
2. 读 准“南、 莲”等生 字的字音； 会写竖钩 和竖弯。
教学 难点：
感受 江南水乡 人们采莲 的情景，感 受江南的
美丽。 课时
安排：2 课 时
小结： 东、南、西、 北是四个 方位词，我 们在生活 中经常会 见到它们 的身影。这
就启示我 们生活处 处有语文。 只要我们 认真观察， 留心思考， 就能学到 新知识。
②引 导学生想 想生活中 在哪里见 过“可”字， 如“可乐” 中的“可”。 还可以通 过猜字谜 的形式识 记：大丁遇 小口。谜底 是“可”字。
的动人画 面。“戏” 字写出了 鱼在水中 灵动迅捷、 欢乐可爱 的活泼形 象。这里写 “鱼”，却 不由得让 人联想到 采莲人和 戏水的鱼 儿一样，划 着小船在 莲叶间穿 行，互相追 逐嬉戏。采 莲人划船 之娴熟，船 行之快，身 姿之轻盈， 心情之欢 快，就不难 想象了。诗 歌连用了 5 个叠句，手 法独特，不 仅不会让
人感到重 复，还使得 全诗节奏 变得轻快 愉悦，更能 表现鱼的 灵动和采 莲人的快 乐。 教学目标：
1. 认 识“江、 南”等 9 个 生字和三 点水、草字 头 2 个偏 旁；会写 “可、东、 西”3 个字 和竖钩、竖 弯 2 个笔 画。
2. 认 识 2 个新偏 旁和二种 基本笔画。 （“氵” 三点水， “艹”草
认识 “江、南” 等 9 个生字 和三点水、 草字头 2 个 偏旁边。， 会写 3 个生 字，认识偏 旁“三点 水，草字 头”，认识 竖钩、竖弯 两种笔画。
通过 多媒体课 件展示，了 解江南，借 助拼音识 字。
一、激趣导 入，揭示课
题 1. 启 发谈话。 示例： 人人都说 江南美。江 南美在哪 儿？（教师 出示江南 美景图）江 南就是长 江中下游 以南的地 方。你们随 爸爸、妈妈 去过江南 吗？（生自 由谈话） 2. 引 导学生说 一说观看 江南风光 图后的感 受。 过渡： 是啊，江南 水乡就像
结合生活 经验识记。
①（课 件出示含 有“东、南、 西、北”的 路牌）引导 学生观察： 东、南、西、 北有什么 共同点？ 教师还可 以出示学 校的方位 图，师生合 作，共同标 出学校的 四个方位。
预设： 怎么辨认 方向？（师 生互说）
师：我 们知道，太 阳早晨从 哪个方向 升起，傍晚
从哪个方 向落下？ ——生：太 阳从东方 升起，从西 方落下。 师：我们的 祖国位于 北半球，许 多房子是 坐北朝南 的，也就是 说，房子的 大门朝向 的方位是 ——生：南 方。师：房 子的后院 朝向的是 ——生：北 方。
一幅美丽 的图画，曾 经有一位 诗人见到 江南风光 后，写下了 一首非常 著名的乐 府诗—— 《江南》。
3. 板 书课题（板 书：江南）， 知识补充。
汉乐 府 “乐 府”是汉武 帝时设立 的一个官 署。它的职 责是采集 民间歌谣 或文人的 诗来配乐， 以备朝廷 祭祀或宴 会时演奏 之用。它搜 集整理的
（3） 通过偏旁 归类识记。
“莲” 的偏旁是 草字头，带 草字头的 字一般与
（2） 教师播放 朗读音频， 学生注意 节奏，然后 大声朗读， 教师指名 读，学生评 价。
（3） 引导学生 交流：你看 到了哪些 美景？
（4） 引导学生 说一说读 完古诗后 的感受。
（江 南风光美； 人们采莲 子，十分高 兴பைடு நூலகம்人们喜 爱莲叶、莲 子，喜爱大 自然……）
5. 多 种方法识 字。
（1） 图示识字 法。（课件 出示江水 流动、采摘 果实、鱼儿 嬉戏的画 面）引导学 生观察图 画，依次出 示“江、 采、鱼”， 让学生建 立文字和 图片的联 系。
多鱼儿游 来游去。）
3. 鼓 励学生争 当小老师， 结合所知 道的知识 补充关于 莲花的知 识。
生 1： 荷叶也叫 莲叶，荷花 也叫莲花。
生 2： 莲花生长 在水中，有 许多种颜 色，如白 的、红的。 莲花可以 结莲蓬，莲 蓬里会长 莲子。
4. 感 知内容。
（1） 引导学生 借助拼音
把古诗读 正确、通 顺，不会拼 的字可以 请教同桌 或老师，在 诗中圈画 出本课要 求会认的 字。
生字，如 “河、汪、 海、洋”， 看看是不 是和水有 关。
采 教师出示 “采”的甲 骨文，引导 学生观察： 一只手在 树上摘东 西，这样就 能理解 “采”的本 义了。
鱼 教师出示 “鱼”的甲 骨文，引导 学生结合 生活中见 到的鱼，识 记“鱼”字， 还可以通 过组词识 记：小鱼、 鱼苗、金
鱼。 （2）
诗歌，后世 就叫“乐府 诗”，或简 称“乐府”。 二、朗读古 诗，学习生
字 1.（课 件播放古 诗）教师范 读（包括题 目），引导 学生注意 聆听。 2. 引 导学生描 述听古诗 时想到的 画面。 （在 宽阔的水 面上，荷叶 一片接着 一片，人们 撑着小船 穿梭在荷 叶之间，采 着莲子。荷 叶下面，许
江 “江”指大
河，也特指 长江。 教 师可以通 过字组词 的形式引 导学生识 记：江水、 江面、长 江。还可以 通过猜字 谜的形式 识记：工人 在水边。谜 底就是 “江”。
注意： “江”的偏 旁是三点 水，引导学 生知道带 三点水的 字一般都 与水有关。 教师可以 借此引导 学生回想 生活中见 到的带有 三点水的