高中生物听课记录范文高中生物必修一教育实习听课记录应该写高中生物必修一教育实习听课记录应该怎么写俗话说，好记性不如烂笔头。

人的记性再好，也总是有限的。

所以去幼儿园实习，需要准备一至三本笔记本，而且要勤做摘记。

记些什么内容呢？第一本是听课笔记。

一般情况下，第一周是见习，实习生以听课、观摩为主。

而这一周，实习生必须认认真真地观察指导教师是如何组织教学活动，如何和小朋友、家长进行交流，如何使幼儿园一日之中各环节有条不紊的。

因此，就要认真做好听课笔记，以便日后回顾、反思、再学习，从中获得有效的经验。

第二本是备课笔记。

一般从第二周开始，指导教师就会把教学任务布置给实习生。

这时，实习生的角色就转化为教师了。

而教师一个很重要的任务就是制订周教学计划和课时计划，也就是备课。

所以，这就要求实习生要运用书本上的知训，结合本班幼儿的特点，深入钻研教材，写出详实完备的教案来。

第三本笔记也叫随笔。

里面的内容可以很杂乱，但很丰富。

比如可以描述活动室的布置、一些小朋友的表现、指导教师对突发事件的处理方法、跟家长沟通的技巧，以及自己的教育感想、老师对自己的教学评价等等。

因此，这本随笔应该随身携带，随时记录。

等到了实习结束甚至当自己重新走上这个岗位时，你会发现自己已经掌握了那么多翔实的材料，这对一个新手来说是大有裨益的。

写你听到的东西然后发表一下你的看法和建议就可以（其中听课的时间，地点，讲课老师，标题等也都要写上去）生物必修一各单元知识点提纲：心记不如墨记，做好生物学笔记是学习生物学的重要方面，是学生学法的重要组成部分，是培养学习能力的重要途径。

笔者发现许多学生不做或不会做笔记，从而影响学习效果。

1.严格要求，形成记笔记的良好习惯对于做笔记，学生往往有两种情况：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课速度及其他因素的影响，跟不上，有些学生半学期过后仍没做任何笔记，甚至在书本上连记号都没有，这样给学习带来诸多不便，学业成绩也往往很差。

因此，在绪论课上就要介绍生物学笔记的作用、方法、要求，在以后教学中更进一步指导和督促检查，促使学生形成记笔记的良好习惯。

2.加强指导，提高记笔记的水平笔记是一项具一定技巧性的活动。

学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。

刚开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生补充笔记。

尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。

上课是紧张的脑力劳动过程。

生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。

如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可写标题留空课后补充。

对于新课要安排学生预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可减少上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。

一个虚心好学的青年教师，应当把授后教学自我总结视为教学过程的有机组成部分，经常性地开展此项工作，不断地反省，不断地总结，扬长避短，自我鞭挞，尽力追求教学的完善。

我在实践中认识到，要做好授后教学自我总结，应处理好以下几对关系：（1）必须处理好主观和客观的关系。

客观决定主观，主观必须符合客观。

授后教学自我总结毕竟属于主观的东西，要使授后教学自我总结有实用价值，必须如实地反映教学的客观性。

这里所说的教学的客观性，是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等。

授后教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方而和不足方面，切忌随心所欲，随意夸大成功经验，或只记成功之处，不足方面竭力遮盖；要克服露短揭丑心理。

只有这样，得出的结论才能符合教学实际，从而使授后教学自我总结具有实效和生命力。

（2）必须处理好内容和形式的关系。

内容决定形式，形式反映内容，二者是辩证统一的关系。

一般地说，授后教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准，落实知识、能力、觉悟三方面要求。

从知识角度看，应检查新授课的科学性，检查对教材重点、难点的落实情况，总结学生理解和接受知识的程度的信息（情绪反映），核对数据、材料等；从政治课德育功能看，应检查能力培养目标，以及学生当堂课后的分析、运用情况。

此外教学原则的贯彻，教学方法的选择也是应检查的。

标准和要求的高低一般与教师成长过程相联系，新教师可以低一点，以后逐步提高。

切忌标准和要求的过高或过低。

总结的形式一般是在每一节课后进行，以书面文字进行笔录，并依据新授课的教学内容而有所侧重，或注重知识体系、或注重能力方面、或注重觉悟方面，或三者综合。

切忌流水账式，缺乏理性分析，或每次记录都是老面孔，单调无味，否则会失去授后教学自我总结的可行性和实用性。

（3）必须处理好“显效果”和“隐效果”的关系。

所谓授后教学自我总结的“显效果”，是指教师通过授后教学自我总结后在教学过程中，在教学效果上所发生的或所体现的种种有形变化。

所谓授后教学自我总结的“隐效果”，是指教师通过授后教学自我总结后在教学认识、教学的处理和应变能力、教学艺术上的潜在的无形变化。

“无形变化”是“有形变化”的必要前提，而“有形变化”则是“无形变化”的必然结果，两者完整地体现了授后教学自我总结的辩证效果，切忌急功近利，只追求“显效果”、而忽视“隐效果”的存在，否则会失去授后教学自我总结的内驱力。

总之，授后教学自我总结的效果是显然的，但要讲究科学精神，贵在持之以恒。

高中生物是理科中的文科。

___这样说，它和其他理综科目有很多区别，记笔记很重要。

高中生物虽说只学习两年，但它的知识点太碎，如果学习完成后，你再去看书，会给自己造成很多麻烦和浪费很多时间，高中生物教师讲课时，一般都是大题目，中题目小题目依次进行，所以上课记录的东西很多，容易引起学生的反感。

可我还是建议你一定要认真记，因为笔记实际是书本的浓缩，笔记的东西你几分钟可以看完，而书却不行，还有当你把笔记的内容背诵后，回头再去看书，你会发现书中的内容真的很少，我建议：认真听课，讲老师上课笔记记全，同时，课下降将笔记的东西背诵下来，你会得到事半功倍的效果。

最后说一句，生物笔记太重要了，别嫌麻烦如何为学生在书本知识和实际生活中建立联系这个题目是在听老师的课时想到的，听课时特别是在老师的课进入到第二环节——探究环节时，这个问题很强烈。

中午，细细的看了一下自己的听课记录，记得很详细（我听课时，会记下时间变化——精确到分钟、发言学生数量——生1生2一直往后记、老师的一些教学言行、学生状态等），可值得思考的点和方向都很多。

先简单一下。

这是堂新授课，课题是社会主义市场经济。

这方面的内容对于高一学生来说，尤其是对于龙岗学生，又由于是对于全寄宿学生来说，是很有距离感的。

老师也很强烈的意识到了这个问题。

老师在学生的发言没说到点子时，先后说了四次“当然，同学们你们对这个问题可能还不太了解”之类的话。

意识到这点时，我想如果是我，我就可能会将这个课的研究主题定为如何为学生在书本知识和实际生活中建立联系。

因为，我在听课前看到老师这节课的研究主题是“课堂教学有效性”当时，心里就认为这个主题范围太大，课堂有效性本身是个涉及面很广的表述。

我们要在其中结合自己的具体课堂现场和追求找到一个具体的问题。

10：20分，老师直接开始教学任务，一直到10：49，第一环节即知识梳理性学习阶段结束。

接下来到11：09，是学生自主探究阶段。

下课时间是11：05，老师因为要完成教学任务，延迟了4分钟。

第一环节是学习新知，所学的内容是书本的，老师主要通过问题带动方式，引导学生学习关于社会主义市场经济的共性特征、个性特征，关于如何加强宏观调控问题。

老师比较注意引入最新的资讯来阐释书中的概念，如十七大报告等；也注意运用直观图来引导学生思考国家在市场经济政策方面的变化，如1978年和xx年的相关数据统计图等。

学生在这个环节思维力是不强的或者说不用太强，因为主要是按书中的内容进行寻找、梳理和口头回答。

这个环节先后有3个学生个体回答，先后有10多次齐声回答。

有难度的教学任务或者说是学习任务在第二环节，运用所学的书本知识思考现实问题。

老师设计的关于房价的问题，这个问题很现实，比起“三农问题”等来说这个问题应该是学生们更有所了解的问题。

老师就这个问题又设计了四个子问题，老师的问题设计很好，层层深入。

（说到这，我的想法是，老师的问题设计得很好，不过当然是按我们成人的思维来设计，如果是按学生的思维现状以及他们的年龄特点、他们接触生活的情况来设计的话，又会如何设计呢，这是我在听课时所想的，比如用一个像数学应用题那样的方式来设计；或者以一个案例式也可以是故事式来设计，如讲一个房地产商人的故事，讲一个买房人的故事，把问题放在故事中？）。

老师用的是小组合作式来组织学生们思考这四个问题。

在课前，老师布置了学生进行社会实践性的活动来了解这些问题。

（我当时想，学生们不知是如何完成这个任务的，上网？访问家长？在售楼处了解？设计并发放问卷？因为从接下来学生们的回答中是没体现出他们的探究方式。

）小组讨论从10：49到10：52，共三分钟。

接下来是各小组展示阶段。

（因接下来要听下午第一节课。

先写到这。

未完待续，）模板,内容仅供参考。