2.2.1用样本的频率分布估计总体分布第一课时一、教学目标重点：会列频率分布表，画频率分布直方图、频率折线图.难点：能通过样本的频率分布估计总体的分布.知识点：对样本的数据进行处理，求极差，分组数，列频率分布表，画频率分布直方图.能力点：通过实例体会频率分布直方图、频率折线图、茎叶图的各自特征，从而恰当地选择上述方法分析样本的分布，准确地做出总体估计.教育点：通过对样本分析和总体估计的过程，感受数学对实际生活的需要，认识到数学知识源于生活并指导生活的事实，体会数学知识与现实世界的联系.自主探究点：根据教材实例，探究作频率分布直方图的过程.训练（应用）点：画频率分布直方图.考试点：根据频率分布直方图，求频率，频数等一些问题.易错点、易混点：频率分布直方图的纵坐标是频率组距.二、引入新课．我们前面学习了哪些抽样方法？他们有什么共同点？．抽样的目的是什么？从中寻找所包含的信息,用样本去估计总体.我们要了解我校学生每月零花钱的情况,应该怎样进行抽样?根据实际情况综合使用多种抽样方式．比如年级之间分层抽样，每年级内部系统抽样，每班内部系统抽样或简单随机抽样等．【设计意图】复习随机抽样的三种方法；抽样的目的就是通过样本来研究总体，引出本节课内容.情境：在的赛季中，甲、乙两名篮球运动员每场比赛得分的原始纪录如下：甲运动员得分：，，，，，，，，，，，，乙运动员得分：，，，，，，，，，，，，请问从上面的数据中你能否看出甲、乙两名运动员哪一位发挥比较稳定？如何根据这些数据作出正确的判断呢？这就是我们这堂课要研究学习的主要内容——用样本频率分布估计总体分布.情境：如下样本是随机抽取近年来枣庄月日至月日的最高气温：怎样通过上表中的数据，分析比较两时间段内的高温（≥33°C）状况?这就是我们这堂课要研究学习的主要内容——用样本频率分布估计总体分布.三、探究新知问题:我国是世界上严重缺水的国家之一，城市缺水问题较为突出，某市政府为了节约生活用水，计划在本市试行居民生活用水定额管理，即确定一个居民月用水量标准，用水量不超过的部分按平价收费，超出的部分按议价收费.如果希望大部分居民的日常生活不受影响，那么标准定为多少比较合理呢？你认为，为了了较为合理地确定出这个标准，需要做哪些工作？(让学生展开讨论)讨论结果：为了制定一个较为合理的标准，必须先了解全市居民日常用水量的分布情况，比如月均用水量在哪个范围的居民最多，他们占全市居民的百分比情况等.因此采用抽样调查的方式，通过分析样本数据来估计全市居民用水量的分布情况.【设计意图】由学生身边实例入手，激发学生的学习兴趣，探索热情，特别是问题提出，增加了学生的参与感，也让学生充分体会数学来源于生活，研究统计具有较强的实际意义.问题：我们通过随机抽样，获得了为居民的某年的月用水量（单位：），（数据在教材页）那么这些数据能告诉我们什么呢？如何来处理这些数据呢？分析数据的一种基本方法是用图将它们画出来，或者用紧凑的表格改变数据的排列方式，作图可以达到两个目的，一是从数据中提取信息，二是利用图形传递信息.表格则是通过改变数据的构成形式，为我们提供解释数据的新方式.下面我们学习的频率分布表和频率分布图，则是从各个小组数据在样本容量中所占比例大小的角度，来表示数据分布的规律.可以让我们更清楚的看到整个样本数据的频率分布情况.阅读教材—页，回答问题.（给学生分钟时间阅读教材）（）如何计算一组数据中的极差？求极差即计算一组数据中最大值与最小值的差，如：在上述问题中极差应该是.说明了样本数据的变化范围是.（）如何决定组距与组数？组距与组数的确定没有固定的标准，常常要一个尝试和选择的过程.将数据分组时，组数应力求合适，当然数据分组与样本容量有关，一般样本容量越大，所分组数就越多.一般情况下，当样本容量不超过时，一般分成—组.组数极差组距，在上面的问题中取组距为，所以组数，所以将组数分为组.这里面只要保证组数处在组之间就可以，组距的确定没有固定的标准，组数太多或太少，都会影响我们了解数据的分布情况.数据分组的组数与样本容量有关，一般样本容量越大，所分组数越多.（）怎样将数据分组？以组距为进行分组，上述个数据共分为组，各组数据的取值范围可以如何设定？[，)，[，)，[，)，…，[，].（）如何画列频率分布表？找到属于每一个组中的数据的个数，即频数，频数样本容量频率，所以上述问题的频率分布表如下：（）如何画频率分布直方图？小结：画频率分布直方图的一般步骤（）计算一组数据中最大值与最小值的差，即求极差（）决定组距与组数（）将数据分组（）列频率分布表（）画频率分布直方图【设计意图】引导学生把新问题回归到旧知识进行解决，考虑到学生的遗忘因素，先进行展示，唤起0.50.40.30.20.1O学生的记忆，为下一步运用旧知识解决问题打下基础.经过复习使同学们明确将统计对象中某些数量用比较直观的图表示出来，便于对数据进行研究.同时，这一环节也明确了下一步的研究目标.四、理解新知为了直观反映样本数据在各组中的分布情况，我们将上述频率分布表中的有关信息用图形表示：这个图形叫频率分布直方图，注意：图形的纵坐标是频率组距，横坐标是由组距从小到大组成的.形成若干个小矩形.问题：每个小矩形的面积是什么意义？根据频率分布直方图你能看出什么？通过计算每个矩形的面积等于每个组的频率，且矩形面积的和等于，即频率之和等于. 通过图形可以看出：()居民月均用水量的分布是“山峰”状的，而且是“单峰”的；()大部分居民的月均用水量集中在一个中间值附近，只有少数居民的月均用水量很多或很少； ()居民月均用水量的分布有一定的对称性等.思考：如果当地政府希望使以上的居民每月的用水量不超出标准，根据频率分布表和频率分布直方图，你能对制定月用水量标准提出建议吗？（让学生仔细观察表和图）由频率分布表和频率分布直方图可以看出，月用水量在以上的居民所占的比例为，即大约有的居民月用水量在以上，的居民月用水量在以下.因此，居民的月用水量标准定为是一个可以考虑的标准.想一想：你认为这个标准一定能够保证以上的居民用水不超标吗？如果不一定，哪些环节可能会导致结论的偏差？不一定. 实际上，这个标准可能会出现偏差，关键在于样本的抽取是否公平合理，是否具有很高的代表性. 所以，在实践中对统计结论是需要评价的.【设计意图】在复习中巩固，在巩固中提升，为学习频率分布直方图打下基础，让学生知道频率分布直方图的作用.问题：什么是频率分布折线图，怎样画出频率分布折线图？在频率分布直方图中，依次连接各小长方形上端的中点，就得到一条折线，这条折线称为频率分布折线图.当总体中的个体数很多时（如抽样调查全国城市居民月均用水量），随着样本容量的增加，作图时所分的组数增多，组距减少，相应的频率分布折线图越来越接近于一条光滑曲线，统计中称这条光滑曲线为总体密度曲线.它反映了总体在各个范围内取值的概率．总体密度曲线能够更好的反映总体在各个范围内的百分比，能够提供更准确的信息.根据这条曲线，可求出总体在区间(，)内取值的概率等于总体密度曲线，直线,及轴所围图形的面积．【设计意图】对于频率分布折线图和整体密度曲线学生作为了解内容，所以老师在这里简单介绍. 五、运用新知【例】有名学生，每人只能参加一个运动队，其中参加足球队的有人，参加篮球队的有人，参加排球队的有人，参加乒乓球队的有人.（）列出学生参加运动队的频率分布表； （）画出频率分布条形图.解：（）参加足球队记为，参加蓝球队记为，参加排球队记为，参加乒乓球队记为，得频率分布表如下：（）由（）可得频率分布条形图如下：频率试验结果【设计意图】熟悉频率分布直方图画法步骤，通过图形会解决相应的问题.通过学生的自我实践，熟悉画频率分布直方图的方法、步骤.同时，也经过学生自己动手发现操作中的问题.【例】为了了解中学生的身体发育情况，对某中学岁的名女生的身高进行了测量，结果如下：（单位：）列出样本的频率分布表；绘出频率分布直方图.解：第一步,求极差：上述个数据中最大为,最小为，故极差为：－＝. 第二步,确定组距和组数,可取组距为，则组数为327323 ,可将全部数据分为组. 第三步,确定组限：［),［),［),［),［),［),［),［). 第四步,列频率分布表：第五步,根据上述数据绘制频率分布直方图如下图：【设计意图】这种题型是高考常考查的，直接给出频率分布直方图，利用图象解决问题.以上例和例两种情况的不同之处在于，前者的频率分布表列出的是几个不同数值的频率，相应的条形图是用其高度表示取各个值的频率；后者的频率分布表列出的是在不同区间内取值的频率，相应的直方图是用图表面积的大小来表示各个区间内取值的频率.我们在处理一个数理问题时，可以采用样本的频率分布估计总体分布的方法，这是因为，频率分布随样本容量的增大更加接近于总体分布，当样本容量无限增大且分组的组距无限缩小时，频率分布的直方图就演变成一条光滑的曲线——总体密度曲线.这条曲线是客观存在的，但是我们却很难将它准确地画出，我们只能用样本的频率分布去对它进行估计.基于频率分布与相应的总体分布有这种关系，再加上我们通常并不知道一个总体的分布，我们往往是从一个总体中抽取一个样本，用样本的频率去估计相应的总体分布.一般说来，样本的容量越大，这种估计越精确.六、课堂小结：．用样本的频率分布来估计总体分布将样本数据恰当分组，用各组的频率分布描述总体的分布，方法是用频率分布表或频率分布直方图..画频率分布直方图的一般步骤为：（）计算一组数据中最大值与最小值的差，即求极差（）决定组距与组数（）将数据分组（）列频率分布表（）画频率分布直方图【设计意图】通过回顾、归纳、总结提升学生认识统计对于现实的意义．七、布置作业书面作业．对于样本频率分布直方图与总体密度曲线的关系，下列说法中正确的是（）．频率分布直方图与总体密度曲线无关．频率分布直方图就是总体密度曲线．样本容量很大的频率分布直方图就是总体密度曲线．如果样本容量无限增大，分组的组距无限减小，那么频率分布直方图就会无限接近于总体密度曲线．在用样本频率估计总体分布的过程中，下列说法中正确的是（）．总体容量越大，估计越精确．总体容量越小，估计越精确．样本容量越大，估计越精确．样本容量越小，估计越精确．个小球分别编有号码，，，，其中号球个，号球个，号球个，号球个，数是指号球占总体分布的（）．频数．概率．频率．累计频率．已知样本：，那么频率为的样本的范围是（）．[，）．[，）．[，）．[，）．频率分布直方图中，小长方体的面积等于（）．相应各组的频数．相应各组的频率．组数．组距．在总体密度曲线中，总体在区间（，）内取值的概率就是直线、、和总体密度曲线围成的图形的面积.．对位大学毕业生在该年七月份求职录取情况调查结果如下：人录取在行政机关，人录取在公司，人录取在银行，人录取在学校，其余的还在求职中.那么七月份这位大学生还未被录取的可能性为.．一个容量为的样本分成若干组，已知某组的频数和频率分别为和，则.．根据表格完成下列各问题：()完成上面的频率分布表；()根据上表，画出频率分布直方图；()根据上表，估计数据落在[．，．)范围内的概率约为多少?课外阅读（）频数分布表、频率分布直方图【百度百科】（）折线统计图【百度百科】（）扇形统计图【百度百科】（）水资源【百度百科】（）中国水资源【百度百科】（）频率分布直方图的画法【百度百科】（）正态分布图【百度百科】八、教后反思本节课是高一新课程必修三第二章《统计》中的第二节《用样本估计总体》的第一节课，尽管用样本估计总体是一种实用型很强、操作麻烦的工作，但却是统计学中常用的方法，在生产、生活中应用非常广泛．用样本估计总体，其实就是一种“以偏概全”、“以部分代替全部”的思想．虽然有贬义的成分，但我们还是要认真去教好学好，而且，这也是平时考试和高考中的重点内容之一．本节要解决的问题就是：为何要用样本估计总体——社会生产、生活的实际需要（必要性），如比赛、竞技中预测结果、评判质量谁好谁差、水平谁高谁低经常要用到．如何去用样本估计总体——用样本的频率分布去估计总体的频率分布；怎样用样本估计总体——做出样本频率分布表或频率分布直方图，懂得用“数据”语言说话．另外，本节课通过选取一些学生特别关心的身边事例，对学生进行思想情操教育、意志教育并增强学生的自信心，使学生养成良好的学习态度．这节课将知识目标确定在让学生学会列频率分布表，画频率分布直方图、让学生通过实例体会分布的意义和作用上，但是学生往往缺乏动手画图的好习惯，本节课老师提出问题，学生自主探究的方式进行教学，让学生真正动起手来.学生往往也缺乏利用图表提取信息能力，如何运用直方图解决问题，提高学生的运用知识解决问题的能力，在教学中多一些这方面的培养.九、板书设计。