《春》教学设计（通用6篇）《春》教学设计1教学目标：1、学会抓住事物特征描写景物的方法；2、学会遣词造句。

能力目标：训练朗读及鉴赏写景抒情散文的能力。

德育目标：感受春景的美好，培养学生审美的能力。

教学法指导：品读意境美、语言美。

用“数学化”的原则指导思考，即“公示——领悟——运用”，以动脑为核心，把学生的眼、耳、口等感官调动起来，把思维与课文归于一体。

教学时序：第1课时教学步骤：一、引入：（儿歌《春天在哪里》、PPT画面）【师】春天里有什么？（荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等）二、赏古诗、得方法：（PPT画面、附诗、配乐解说）【师】古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为流传的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。

如“春风又绿江南岸”通过视觉效应，写出了颜色；那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香”，通过嗅觉，表现了气味；“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的柔和。

因此，写景散文重在观察，而观察就是要五官一起开动，使大脑同时通过五条渠道去认识事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅美好的画面，就能写成一篇很好的散文。

赏析写景散文的方法：听、视、嗅、触全身心感受；声、光、色、态形象主体化；文中滋味先品读；替换对比之精妙。

三、听读课文，理清层次：（音乐PPT画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）【问】1、作者细致观察了哪些春天的景物？2、作者抓住了这些景物的哪些特征？3、作者如何观察再传情传神地表达出来的？四、朗读课文，体会感情：1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△”、词“”、句“”，并体会它们好在哪里？为什么作者能写得如此绝妙生动？2、精读语段（1）春雨的特征一多二细；（2）写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶；“青得逼你的眼”的小草；“撑着伞慢慢走着的、在地里工作”的人们；“稀稀疏疏的、静默的”房屋。

雨中景物的特点概括为“安静而和平”（用原文词语作答）（3）文段中含蓄地写了春风，依据是“密密地斜织着”中的“斜”（4）“笼”字用得好，好在准确地写出了薄烟的高度。

（5）本段描写雨中景物的顺序是从静景到动态，从物到人，从近到远。

3、口头作文（看景物图——秋实累累）请同学们用一段话描绘图片的内容。

（即兴点评）五、朗读训练（春风图）六、结束语今天这堂课，我们徜徉在美丽的春天里，你们给了我一片阳光，已经让我的整个春天都灿烂了。

谢谢！《春》教学设计2学习目标：1、有感情地朗读课文2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法3、揣摩品味__优美的语言德育目标：培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

教学重、难点：1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

教学方法：情境教学法、重点词句切入法学法指导：精读、摘录、分析教学工具：多媒体设备、 Authorware课件、flash动画课时安排：2课时教学步骤：第一课时创景导入：师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。

一、师生共赏：出示flash动画《春》。

师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？二、作者介绍、作品介绍朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。

原籍浙江绍兴。

1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。

著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

__写作于1928年至1937年期间。

“春”是季节之首。

独字为题，简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。

《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。

”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。

三、检查生字词预习朱自清——《春》情况朗润酝（yùn）酿（niàng）卖弄宛转嘹亮黄晕（yùn）烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。

）四、朗读教学1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

师：通过朗读你认为这篇__可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？在__的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？（出示__结构图）2、这篇__最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。

（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。

）五、讲解课文内容1、学习__第一部分。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？【小结】第一部分，盼春。

领起，点题，奠定全文感情基调。

师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美好的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？2、学习__第三部分。

春天春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？【小结】这三个自然段构成__的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。

三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。

六、总朱自清——《春》结全文，点明中心__是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

七、作业：课后熟读课文，把__中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。

《春》教学设计3一、教学目标知识与能力：1、体会__融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。

2、初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。

过程与方法目标：1、通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

2、运用小组讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。

情感态度与价值观：1、培养学生关注生活，真情为文的写作观。

2、引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。

教学重点：1、了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。

2、培养学生对语言的感悟能力，品味__的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。

教学难点：1、学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

2、通过品味语言体会文中蕴含的情感。

二、教学策略1、力求从朱自清写作的初衷──为中学生学习白话文提供范本入手，研究在白话文学兴起初期，这篇__在__结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探索和提供的范式。

在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。

2、强调学生自我的阅读体验，以期达到《义务教育语文课程标准（20__版）》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

三、教学过程（一）情境导入导语：我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今天我们来了解你不知道的国文教师──朱自清。

朱自清对中国现代散文发展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化交流的背景之下，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响，同时他为《中学生》杂志和开明出版社的教材提供的大量语文学习的文本，比如《春》《背影》等，主张真挚的情感、美好的语言，从语文教学的角度提供了现代白话文学的优美典范！对我们今天的母语发展有着卓越的贡献。

【设计意图】此导入以新视角切入，增强学术性，以国文教师的身份激发学生的兴趣，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。

引导学生体会今天所读到的白话文学，典范美丽的语言，有朱自清先生的心血。

（二）感知学习关于写景：1、播放《春》朗诵视频，对课文内容进行想象。

2、自读课文，用笔画出“春”的美表现在几个方面？3、找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”（盼春──喜爱）【设计意图】1、学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

2、培养学生对文字的领悟力。

（三）内容探究北大教授钱理群说：“他的每篇散文都有实验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是创造一个现代的中国的语言，现代汉语的文学语言。

”下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。

1、朗读课文，理清行文结构。

【设计意图】学习情景交融的递进式结构。

2、体会并学习精美的语言表达。

（1）精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪幅画面？说说你喜欢的理由。

（教师以平等的身份加入学生交流中，发表自己的看法，在交流中以春花图、春风图为例引导学生。

）讨论后以“春花图”的选材引导学生，细致入微的观察景物，“注重一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽略的地方，加倍地描写。

是你于平常身历之境，也会有惊异之感。

”──朱自清（2）“春花图”各写出春花的什么特点？明确：拟人，写春花报春的气势。

比喻，写春花色彩的艳丽。

通感，写春花气味的香甜。

比喻，写春花种类的繁多。

（3）讨论：在“春花图”中，作者与众不同地观察体现在哪些景物、哪些词语中？景物：流连花下的蜜蜂与欢乐。

词语：“闹”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。

景物：野花映衬的阳光与春风。

词语：“眨”。

写野花：这里运用比喻写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱。

野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照耀下，在和煦的微风中不断地闪烁。

正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动有了极为相似之处。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。

“眨呀眨的”显然是因有了徐徐微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。

【设计意图】引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点：选取有代表性的`景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写；抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。