这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！” 真是一语惊醒梦中人。我抬头看去，河岸上有许多长长短短的树 枝呢！我赶紧止住了哭，顺手拣了一根长一些的树枝，急忙伸向 表弟。这下他够着了！我咬紧牙，一手抓牢小树，一手使劲拉树 枝，终于把表弟拉上了岸。
方法四：写人物不下“评语”而要让事实说话。
着柳腰低语，这是细腻。于是，又一串古老的
文字从酒壶中泻出。“三杯通大道，一斗自然
合”，“金樽清酒斗十千”、“仰天大笑出门
去”……这是一种奢华的智慧，给人以精神富
足之感！
承上详写
金莼玉粒噎满喉，化作青烟随水流。智 慧不总是奢华雍容的，还有一点理性，一点冷 酷。犹记佳人广袖盈盈，莲步颦颦，一曲霓裳 让多少君王释怀，多少战争演绎。妆成嫉妒的 颜容，终有门庭冷落车马稀的失落，西湖歌舞 几时休的盛景，终有朱门狗肉俱臭，路有冻死 骨之惨景.人心沉沦在街头巷尾,踯躅着，看旧 时王榭堂前燕，看昔日芳华宴，此时人已散。 拭去岁月的华美，让本质渐现。智慧就是理性 ，如清风明月般，冷看时光纵横，只有如此， 成长方在幼稚的贪婪享受中脱离。
方法三：把事情的经过部分写具体
例如：表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次 都没有成功，我更急了，一点办法也没有。 这时，河对岸一个 过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”我照老人的话做了， 终于把表弟拉上了岸。 急得怎么样? 急的程度有什么不同？怎么会由“急”到”更急” 的上岸的？这些都要展开写 改后：表弟在小河里一上一下，我急得像热锅上的蚂蚁，慌忙伸 手去拉，可我另一只手没有抓住东西，身子向前一冲，差点也掉 进河里，好容易才稳住身子。表弟在河里呛了几口水。我不敢耽 误，蹲下身子，一手抓住河边的一棵小树，一手又伸向表弟，可 他够不着，表弟害怕得哭了。我也害怕得眼泪直流，怎么办呢？
妈穿的是什么衣服和鞋子。如果妈妈真的丢了，那么，最 后离开家时穿的衣服，将是很重要的鉴别辨认依据。 班
级里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的同学们，唧唧喳 喳地议论开了：哪个同学早上新穿了一双运动鞋，大家立 即注意到了；最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什 么牌子的衣服，大家总是一清二楚……可是，早上和自己 一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿
例如：有位同学写《看菊展》中对菊花的描写 “红的、黄的、紫的……这里的菊花不仅颜色各 异，而且姿态万千——有的彬彬有礼，有的羞羞 答答，有的倒挂枝头，有的昂首怒放。瞧！那一 株象美丽的少女安详自若，那一株又象翩翩少年 笑迎秋风……一阵微风吹来，芳香四溢，沁人心 脾。”
这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，
把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。
方法六：词语添加法
例如：遇到名词（表示名称的词），想办法在前 面加上“什么样的”修饰语。如“一身羽毛、一 对翅膀，加上尾巴，凑成燕子”这句话对不对？ 对，但是不具体，不生动。看《燕子》这篇文章 怎么修饰名词的：一身（乌黑光亮）的羽毛，一 对（俊俏轻快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴， 凑成（活泼机灵的）小燕子。
例文：白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不怕吃苦。他甘于寂 寞，不贪玩。他积极思考，敢于求证。他对动物的身体充满了好 奇心。他小时候也不知做了多少解剖实验。正是他的这种探究精 神使他日后成为一名出色的外科大夫。
这段文字几乎都是“评语”，没有一点具体的事例。
改后：白求恩从小热爱学习。六七岁的时候，他就自动学习解剖 甲虫、青蛙和小鸟。
七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。老师打断了大家的话 ，同学们说的，也许是你母亲的特点，但是，现在请大
家写的是母亲的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有 道伤疤，腰杆有点弯曲什么的。 同学们停止了议论，歪
着脑袋，努力回想着妈妈的形象。每天都见到的妈妈，到 底有些什么体貌特征呢？脸上有没有长痣？好象是有的， 但想不起来在哪了。妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪 儿留下过伤疤？倒真的没注意过啊。妈妈的腰杆这几年确 实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累了的缘故吧？ 可是，好象每个人的母亲都是这样的啊，这也算是体貌特 征吗？ 同学们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的 ，又好象不太像。 老师说，请同学们再写下，今天，妈
中间+结尾（作文“像模像样”，结构完整） 其二，作文写作有规律。表达式=
开头……+中间……+结尾…… 其三，作文各部分有明确的任务：开头有二个
任务；中间有二个任务；结尾有二个任务。 （作文“层次清楚，中心明确，重点突出） 其四，告诉我们好作文不难，“作文如人”。
﹃
简
开头：点题定位
快
中间：承上详写
﹄ 一
有一天，他悄悄躲进楼上一个房间里，关上门不知在干什么。 过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥气味，赶紧推开门进去，只见 白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上大盘子里盛着一条刚从食品 店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。“我想知道 这里面血管、肌肉和骨头的位置。”他向吃惊的母亲这样解释着， “我愿意长大能像爷爷和爸爸一样，成为一个外科大夫。”
承上详写
静夜里，则应燃一支香，无论此时是在 客舟中，亦或是僧庐下。心随烟箢，独枕鸣鸣 ，让思绪随黎明的到来而更清醒。此时，想起 一位诗人所言：“明月松间照，清泉石上流” 。此乃智慧之最高境界哪！萧萧秋寺，碧瓦飞 甍；堂堂宫殿，金碧辉煌，这些都不过是被挥 散的烟云，是一种“为赋新词强说愁”的少年 情怀。秦淮金粉随水东逝，逝去的还有奢华与 孤寂。袅袅的青烟徐徐上升，剩下的，则是生 命的本质，是人生的精华。静对一颗菊，是隐 士；静对一轮月，是君子。只有这些人，这些 生存智慧，方叫成熟。
方法八：丰富内容有需要，联想想象不可少
作业：“升格训练《父亲的笛声》”
作业：修改与润色
《父亲的笛声》
1依稀想来，已有几年未踏上这一条洒满月光的小 路了。路的那头，连着河边的小屋，连着我的父亲。
方法一：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节
例文：《令人害怕的夜晚》 今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看
家，我非常害怕。直到妈妈回来了，我才松了一口气。
我们可以这样问： 1、你为什么害怕？ 2、你当时是怎么想的？ 3、你当时的反应如何？
改后：在一天夜里，我一个人在家里。天要下雨了，电闪雷鸣， 我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗 作响。忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！ 我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我 的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地 钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈 妈，你们快回来吧！
作文课。老师教完了应用文写作后，当场给学生们布置了一 个题目：假设自己的妈妈丢了，请每一个人写一则寻人启事 。老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫 芦画瓢，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰 写。 同学们似乎还没有反应过来，自己的妈妈丢了，写一则
寻人启事？面对着寻人启事样本，同学们一时都不知道该如 何下笔。 见同学们都没什么动静，老师说，这样吧，我再讲
一遍寻人启事的要点，大家一边听，一边写。首先，写下丢 失人的姓名。 大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。 老师说 ，性别。 女。大家刷刷写下。 丢失人年龄。老师的话音刚落 ，班级里就炸开了锅。有人说，我妈好象42岁了吧。有人说 ，我妈妈从来没告诉过我她多大啊。有人说，我今年14岁， 我妈妈该有三十八九岁了吧？几十个同学，竟然没有一个人 能够准确地说出自己妈妈的年龄。 老师摇摇头，年龄先空着 吧。下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。 大家
点题
定位
中间：
亭台楼阁，烟重水榭，雕栏画栋，龙吟凤
哕(yuě)……历史将繁华排成一列古老的文字
，勾起我无限幻想。那个年代，是酒醺出来的
。云破月来花弄影，独酌一杯最宜情，盛唐里
的每首诗，仿佛都可以榨出一壶高粱酒。初时
泰然，而后浓烈。可以醉倒长安诗意遍街，可
以醉倒诗心啸出侠气。一剑在手平风雷，群妖
魑魅皆伏首，这是豪迈；灞桥惜别，看桃红挽
母亲疼爱地说：“好孩子，你年纪还小，等你长大再学吧!”白 求恩严肃地回答说：“应该从小开始!”说着又认真地解剖起来。
方法五：要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物
在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到 下，要么从左到右，要么先主要再次要……还要学会从 视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样 写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。
结尾：照应深化
般
规
律
比如高尔基的《海燕》开头：
在苍茫的大海上，狂风卷集 着乌云，在乌云和大海之间，
海燕像黑色的闪电，在高傲的
飞翔。
点题
定位
写人： 写景物： 写事情：
语言描写 神态描写 动作描写 心理描写 外貌描写
视觉描写 嗅觉描写 触觉描写 听觉描写 味觉描写
1. 步步追问+想象延伸
2. 使用传神动词
着什么颜色的衣服，什么样式的，却真的没有留意，从来也 没有留意。 作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事，竟然
没有一个同学写完整、准确。最后，老师面色凝重地对大家 说，不是寻人启事难写，是大家对自己的妈妈，根本就不关 注不了解啊。 天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩
子的，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛 。记住爸爸妈妈其实一点也不难，只要用心，就足够了。每 个人的成长都不是一件理所当然的事情，可是，我们偏偏对 精心呵护我们的父母视而不见：（只看见了可口的饭菜，却 不见忙碌在厨房的背影；只欣喜于获得的优异成绩，却忘记 了深夜伴读的眼眸；只盼望着自己的成长，却忽略了因操劳 而佝偻的背影……）要到何时，我们才能有一颗心，用它看清 父母的面容，记住父母的深情？让我们学会关爱他人，先从 关爱自己的父母开始。
再如：遇到动词（表示动作的词），想办法在前 面加上“怎么样地”。如“他走了。”， 要使这句 话变具体，可这样写：“他背着书生气地走了。” 或“他双手捧着书，一蹦一跳地走了。”等等。