注意维持着儿童的游戏、学习 等活动的顺利进行。
3.调节功能

它使人的心理活动沿着一定的方向和目标进行 ，并且还提高人们的意识觉醒水平，使心理活 动根据活动的需要做到注意的适当的分配和适 时的转移，必要时可对错误进行纠正，以适应 千变万化的环境。
三、 注意的外部表现
1、适应性动作
全神 贯注
侧耳 倾听


（4）、已有知识经验的影响
当注意对象与已有知识经验差异太小，无需有 刻意的有意注意；（成人做算术） 当注意对象与已有知识经验差异太大，有意注 意也难以维持。（听哲学课）


（5）、良好的意志品质
意志品质坚强的人能够主动地调节自己的 注意，使之服从于当前的活动的目的和任 务； 而意志薄弱的人则容易受到外界刺激的干 扰，进而影响有意注意的保持。
思考
一般在什么情况下，你会产生无意注意？ 你的注意容易受哪些因素影响？
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
1
2 3 4
走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形象 的人在发传单； 新异性
考试时，一位考生的钢笔掉到地上
相对强度
噼里啪啦的鞭炮声
相对强度
一大片草地上，开出一只小黄花
刺激物的物理特性
对比程度
以下事例会引起你的注意吗？为什么？



（3）、合理的活动组织
在幼儿园教学中，如果没有合理地组织活动 ，学生的学习就会杂乱无章，无法调动自己 的精力或兴趣去认真学习（有意注意）。
思考：如何合理地组织活动？ 建议1.在不同性质的活动搭配时，注意安排一个适当 的过渡活动。 建议2.可将同一目标的不同活动类型结合起来； 你怎么教幼儿学算术？
指向性和集中性是注意的主要特点。
指向性：
指向性：有选择地倾注于某些事物而离开其 他事物。对指向的对象反应最完整、最清晰， 而对其余的事物则印象模糊，甚至完全没有印 象。 指向性不同，人从外界获取的信息也不同。
集中性：

同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择 的对象上。表现在心理活动的紧张度和强度上。
(3) 直接兴趣和间接兴趣
培养学生的学习兴趣
(4) 已有知识经验的影响
积累知识经验
(5) 良好的意志品质
培养坚强意志
案例分析
小米初学数学时本来不感兴趣，只是为 了需要，不得不集中注意去学习。所以 每次做数学作业都很苦恼，需要花费。 后来由于逐步克服了困难，获得了优良 成绩，也渐渐喜欢上了数学。做作业不 仅认真投入，还有一种愉悦感。 这种注意是什么类型？

案例分析
小米初学数学时本来不感兴趣，只是为了需要 ，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有 意注意。 后来由于逐步克服了困难，获得了优良成绩， 这种学习本身引起他的兴趣，他的注意就自然 而然地集中到数学学习上去了。这时，原来的 有意注意也就转变为无意注意了。

这种“特殊类型”的无意注意，心理学上称之
思考


为什么看同一幅图画大家 观察到的内容会不一样？
注意指向的对象不一样；


我们能够在同一瞬间注意 到事物的各个方面吗？
不能；
什么是注意？

重点内容
人在某一特定时刻，不可能同样清晰地去反映 所有接触到的事物，而只是有选择地反映其中 的某些事情。
注意的概念

注意：是一种心理状态，是指心理活动对 一定对象的指向和集中.
有预定目的
主动
需付出意志努力
出现较晚

例子：我们在上课，此时外面突然传来动听
歌唱声，我们不由自主地倾听歌声。但是，很 快意识到学习的重要性，我们又开始认真听老 师讲课。
思考

学习过程中，在什么情况下，你的有 意注意保持得较好？你觉得影响有意注意 的因素有哪些？
影响有意注意的因素
明确的活动目的和任务 （ 1）
思考：注意是独立存在的吗心理过程，它种伴随着其他心 理过程，如通常说的“注意听”，“注意 看”“注意想”等。也就是说，注意不能独立 存在。 而其他活动如果没有注意的参与，也无法很好 地进行。如：学习、写字、听歌等。

总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、 记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。
二、 注意的功能

注意具有选择功能、维持功能和调节功能。
【自我分析】 今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述三种功能的？
1.选择功能
选择的信息： 有意义 符合需要 与当前活动任务一致 避开、抑制的信息 无意义 附加的 干扰当前活动的
2.维持功能

它可以使人的心理活动较长时间保持在 注意选择的对象上，维持一种比较紧张 的状态，从而保证活动的顺利进行。
5
路边摊在卖头上长草，小朋友拉着妈妈 要去看，爸爸无心观看在玩手机 兴趣、爱好
6
超市外面，有人在促销厨具，许多 妇女停下来看，而有些人匆匆而过
需要
人本身的状态：兴趣、需要、经验等
归纳：引起无意注意的因素
1.刺激物的物理特性 刺激物的新异性 刺激物的强度 刺激物的对比关系 2.人本身的状态
需要 兴趣 知识经验等
【案例分析】

看电视换频道的时候，如果有个频道 正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑 的换台，有的人则一看到就目不转睛，为 什么？
2.有意注意
有意注意: 指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努 力的注意。

比较：无意注意和有意注意
无意注意 预定目的 被动 不需付出意志努力 出现较早
有意注意
第二章 学前儿童注意的发展
第一节、注意的概述
主要内容


一、注意的概述
1.注意的概念 2.注意的功用 3.注意的种类和特点


（1）教学重点
1.注意的概念及功用 2.注意的种类及影响因素


（2）教学难点
1.注意的种类及影响因素
请在下列图中找出唯一一个何炅！
答案：何炅在？
第6排，第7个
举目 凝视
是指人在注意时，出现一些适应注意某种事 物时的动作。如目光，身姿等。
关于注意的指向性 心不在焉，则黑白在前而目不 见，雷鼓在侧而目不闻。
——荀子
取金之时，不见人，徒见金耳。 齐人攫金
2、无关动作的停止
是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。
例如，儿童听老师讲故事， 听得出神了，抬着头一动 也不动地望着老师。
意，而实际对该事物十分注意。
四、 注意的种类及特点

根据注意有无预定目 的和意志努力，可把 注意分为：
1.无意注意 2.有意注意 3.有意后注意

1.无意注意
无意注意指没有预定目的、也不需要
意志努力、自然而然产生的注意。又 叫不随意注意。 无意注意是被动的，是对环境变化的 应答性反应。
• 你是如何快速找到答题 的？ • 在找的过程中你是处于 什么心理活动中？
一 、注意的概念
什么是注意
观察并思考： 请你仔细观察右图第 一个孩子的衣服，并 围绕她的衣服说一句 话。 提问：你是怎么观察到 这些特点的？
思考

为什么看同一幅图画大家 观察到的内容会不一样？

我们能够在同一瞬间注意 到事物的各个方面吗？
3、呼吸变得轻微而缓慢
人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来 说，吸气更短促，而呼气更延长。 在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况， 即所谓“屏息”现象。
注意的特殊情况
注意的外部表现和内心状态的不相 一致，可分为似注意和似不注意 两种。
似注意，貌似注意而真实的心理
活动却集中在另一事物上。
似不注意，即从表面似乎没有注
教学 启示?
（2）合理的活动组织
直接兴趣和间接兴趣 （ 3）
（4）已有知识经验的影响
良好的意志品质 （ 5）
影响有意注意的因素

（1）、明确的活动目的和任务
活动目标越明确具体，个体的有意注意就 越容易引起和维持。



（2）、直接兴趣和间接性趣
对事物本身感兴趣是直接兴趣；对事物的目的 和结果感兴趣是间接兴趣； 直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而 间接兴趣与有意注意有关。

作业： 根据事例归纳引起无意注意的因素
事例1：走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形 象的人在发传单； 事例2：考试时，一位考生的钢笔掉到地上 事例3：救护车呼叫而过 事例4：一大片草地上，开出一只小黄花 事例5：路边摊在卖头上长草，小朋友拉着妈妈要 去看，爸爸无心观看在玩手机 事例6：车站旁边，几人在下棋，有人会停下来观 战，有人匆匆而过
“有意后注意”。
3.有意后注意
有意后注意: 是指有预定目的，也不需要意志努力 的注意。 有意注意开始以后，由于兴趣或吸引 力的支持使达到聚精会神的忘我境界，以 致不需要特别的努力就能进行注意。 典型的例子如：熟练驾驶汽车

小结：
注意的概述 1.注意的概念 2.注意的功用 3.注意的种类和特点
思考

假如你是老师，你会如何用你的妙招使 得学生认真听课。
1.课堂设置： 明确教学目的和任务 合理组织教学活动 安排适当水平的教学内容 增强课堂的趣味性
2. 学生角度 培养学生的学习兴趣 培养坚强意志
影响有意注意的因素
（1）明确的活动目的和任务
教学 启示
明确教学任务
(2) 合理的活动组织
合理组织教学活动