学情分析
孩子们比较喜欢钻研故事，喜欢有悬念的故事。所以,《燕子专列》这篇课文的吸引力就很大了。，所以让同学感受到这种逾越同类的真诚而透明的感情，是教材掌握的重中之重，为了使同学能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情，让同学走近课文，走进课文中的小主人公的内心世界，将会是俺设计这一篇课文的主旨。
通过多种形式主读来体会鸟的动作描写方法。
播放翠鸟捕鱼场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。
教师通过这个问题引导学生联系上下文理解句义。
经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。
抓住重点语句体会翠鸟外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
请学生结合图片介绍翠鸟。
（自己试说，指名说，同桌互说）。
（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
（4）这段主要写了什么？（翠鸟的外形特点）。
3、原文填空：投影。
过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它的本领也很高呢！下节课我们继续学习。
通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
学习语文的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
德育渗透
这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
课前准备
学生：收集有关翠鸟的资料。
教师：抄有重点词句的小黑板（或生字卡片）、教学挂图，有关翠鸟的资料。
教学流程
学习活动
设计意图
二次复备
一、激趣导入，走进翠鸟世界。
二、组内检测预习。
三、学习课文第一段。
1、在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？
（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
2、教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？
（学生交流课前搜集的资料：翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。）
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
1、分工读文，每人读一个自然段，读后汇报整理的易错字音，并说一说哪容易错，其他同学正音并补充。
4、全班检测
5、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
1、同学们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？
板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑
（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？
读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，翠鸟各部分的羽毛是什么颜色的？什么样子的？（自由读，指名读，说说自己的理解）。
（1）讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？
（2）汇报读相关句子。
（3）出示填空练习：
翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。
（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？
预设：“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅速敏捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷、准确。
我们想捉一只翠鸟来饲养。
“想捉一只翠鸟来饲养”。是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好得把它留在身边饲养它。
预设：2、在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰他。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。
（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生练习上下文找出有关句子。
（6）句式训练。
A翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有（）。
B翠鸟目光锐利是因为它有（）。
C翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有（）。
（1）指名读。
（2）哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（3）预设：1、我们真想捉一只翠鸟来饲养。
（4）指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。
1、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
2、和学生一起总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
任选一题：
欢的小动物。
五、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
快速浏览课文。
（1）指名说。
（2）自学第二自然段，小黑板出示自学要求：
*默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
*画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，
（2）朗读，评读，适当范读。抓住重点词句，理解句意。（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上。
四、指导写字。
1、我会认：出示生字，学生朗读，按结构分分类。
2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。
汇报：“翠”的上半部“羽”字没有钩；“翁”的上半部八字头的撇捺要写的舒展。
3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）。
师范写“翠”。
4、我会用：
形近字：秆——杆
5、区别形近、同音字，作巩固练习。
预设：这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
(2)它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
教师点拨：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？
预设：“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心、又机警。
2、重点句：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
指名读。讨论：是按什么顺序写的？
预设：（先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色）。
教师点拨：在描写中，作者还用了什么修辞方法？表达了作者什么感情？
褐（ ） 衬（ ） 疾（ ） 待（）
喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（）
锐（ ） 饲（ ） 希（ ） 泡（）
说（ ） 词（ ） 稀（ ） 饱（）
由未知鸟类的图片激发学生学习本文的兴趣。
在第一时间抓住文本资源指导学生实记生字，从而达成识字目标。
给学生自由学习的时间，从而培养学生自主学习的习惯与能力。
学习运用看图片联系生活实际理解，动作理解，查字典理解，联系上下文理解等方法理解生词，培养学生解词能力。
学习目标
1、会认“秆、绣、赤、褐、衬、衫、泛、锐、饲、翁、峭”11个生字，会写3个上下结构的字“翠、翁、壁”：注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”，1个半包围结构的字“透”，1个独体字“赤”，3个左右结构的字“秆、衬、衫”。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长”等词语。运用拆字解词的方法理解“锐利”，运用联系上下文的方法理解“清脆”，查字典理解“疾飞”。
板书设计
5翠鸟
外形：颜色鲜艳小巧玲珑
翠鸟活动等鱼贴、飞、停、注视喜爱
捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞
住处：隐蔽
教学反思
虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：李波
单元
二
课型
第一课时
课题
6、燕子专列1
授课时间
课标要求
“课标”关于第二学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。
2、读词语。
3、交流不理解的词语：尝试解决。组内不能解决的，组长整理。
（三）、展示交流，老师考核。
1、展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。全班正音。
预设：“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。
2、质疑词语：组长汇报刚才不能理解的词语。
（预设：疾飞）
板书设计
5翠鸟
色彩鲜艳
翠鸟外形特点
小巧玲珑
教学反思
虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：李波
单元
二
课型
第二课时
课题
5、翠鸟2
授课时间
学习目标
1、复习巩固生字，会写“腹、泛、泡、饲、陡”5个左右结构的字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。摘抄描写翠鸟动作特点的句子。
3、在阅读课文中感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：李波
单元
二
课型
第一课时
课题
5、翠鸟（1）
授课时间
课标要求
积累课文中的优美词语、精彩句段。能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典理解生词的意义。能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
学情分析
我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，偶而可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却从未见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。