教学目标
知识与技能
（1）知道惯性的概念，知道一切物体都有惯性，知道惯性的大小与什么有关；（2）会用惯性知识解释生活中的惯性现象；（3）知道惯性的利与弊。
过程与方法
（1）通过活动体验任何物体都具有惯性；（2）通过语言叙述了解惯性现象。
情感态度与价值观
（1）通过活动和阅读感受科学就在身边；（2）培养学生学习物理的兴趣。
《牛顿第一定律（2）：惯性》教学设计
荆门市东宝区子陵中学雷鹏
科目
物理
课型
新课教学
课时计划
1课时
教材
人教版初中物理八年级下册第八章第1节牛顿第一定律第2课时------惯性
设计思想
学习效果取决于学生学习的主动性，惯性是一个比较重要而难懂的概念。为了达到预想的教学效果，落实新课标精神，本节课在教学过程的设计上总的指导思想是以学生为主体，以物理实验为支撑：注重创设丰富的教学情境；注意发挥物理学科的特点，以观察和实验探究为主，设计生动的演示实验和学生实验，让学生通过自身的体验学习，感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣；增加师生互动，营造和谐的课堂氛围，同时鼓励学生自主实验并进行交流与合作，发挥学生的主体地位，体验科学探究的过程，激发学生的学习兴趣。
观察并思考，想不想了解惯性。
学生根据自学目标，阅读课文。
完成导学案，小组合作做简单实验，体验惯性。学生分“叙述者”和“体验者”来汇报自学成果，同时解释惯性现象。
小组合作讨论，搜罗事例。
由“叙述者”讲述小明有趣的一天经历过的哪些有趣的事情。由“体验者”亲身做实验或解释原因。
小组讨论，拓展思维，寻找身边的惯性事例。
学生仔细观察魔术，设法破解魔术的奥秘。
学生抢答，激发竞争性。
创设情景引入新课，激发学生学习惯性知识的欲望。
使学生的学习具有方向性。
精心设计导学案，体现“先学后教”的教学理念。演示实验由“体验者”完成，突出学生的主体性，让学生体验到成功的喜悦。
通过讨论，增强学生对惯性的感性认识。
学生互动，师生互动，增强了课堂的趣味性，学生乐于参与，乐于思考，乐于表述。
对知识拓展，使学生明确物理就在身边。
将学生学习活动引向高潮，将惯性知识应用于生活。
让学生体验成功的快乐。
教学反思
1、教学结构构思新颖。
本节课主体部分围绕“小明有趣的一天”展开，让学生以“叙述者”和“体验者”的不同身份，通过对身边的惯性现象讨论思考，达到能正确解释惯性现象，知道惯性只与物体的质量有关，惯性是一种性质而不是力等学教目标，同时感受到物理就在我们身边。
二、自学目标
1.知道惯性的定义,知道一切物体都有惯性，知道惯性的大小与什么有关.
2.会用惯性知识解释生活中的惯性现象.
3.知道惯性的利与弊.
三、自主学习
根据导学案阅读课本，自主学习，合作，讨论完成导学案。
四、讨论释疑
情境导入中系安全带的作用是（利用或防止）惯性，列举一个利用惯性的例子：，列举一个防止惯性的例子：。（组织学生讨论举例）
4、充分拓展知识的外延
例如，探讨惯性的利与弊，组织学生讨论，搜罗身边的事例，增强感性认识。经历了“小明有趣的一天”后，小组讨论，在他这有趣的一天里还可能发生了什么与惯性有关的事情？加深学生对惯性的理解。
5、重视激发学生兴趣。
通过图片引入，系安全带的作用，设疑激发学生惯性的欲望。
末尾设计了魔术表演，将学生引向高潮，引导学生应用惯性知识作出分析判断，破解魔术的秘密。
2、落实“先学后教”教学理念。
教师能正确解读教材，准确把握重难点，精心编写导学案，落实先学后教，让学生通过自学及合作学习解决基本知识点。
3、教师“教”的角色淡化。
比较突出的是，讲台不再是老师唯一活动的地方，老师不仅能够适时的走下讲台，亲近学生，拉近与学生的距离，而且还请学生到讲台和老师一起做演示实验，分析讲解教学提出的问题。以及请学生到讲台展示探究的成果，让学生从中体验成功的喜悦，感受老师和同学给予的积极评价。例如，一些实验由体验者亲自上讲台做，激发学生争当体验者，让学生感受学习物理的乐趣。
教学重点
认识惯性，并理解惯性是一切物体固有的属性。
教学难点
惯性现象的科学解释。
教学方法
讨论法 探究法 启发法情境教学法。学法源自导注重体验讨论探究交流合作
教学准备
1.实验仪器:固体胶、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片等；2、自制多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入
出示课件，学生阅读：星期天，小明跟爸爸开车去郊外旅行，爸爸叫小明系好安全带，防止由于惯性而受到伤害。惯性是一种什么性质呢？
五、共同经历小明有趣的一天
围绕小明有趣的一天展开讨论，情境有上学路上，课间休息，体育课上，放学路上，做实验，看新闻频道，看科技频道等。
六、讨论拓展
小明有趣的一天里，还可能会遇到什么与惯性有关的有趣的事情呢？
七、欣赏魔术
看了老师表演的魔术，你能用惯性知识解开该魔术的奥妙之处吗？
八、成果展示，检测
抢答检测题