护理心理学名词解释D 动机冲突：当多个动机同时存在，有时可表现为相互矛盾的状态。

也称心理冲突。

G 感觉：人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

G 沟通:是人与人之间进行信息交流的过程。

H 护理心理学：是护理学和心理学相结合，研究护理领域中个体心理现象和心理活动规律的一门应用性学科。

H 护士角色人格要素特质：在护士角色人格的形成和发展过程中不可缺少的、起决定作用H 护士角色人格：特指从事护士执业的群体共同具备并能形成相似的角色适应性行为的心理特征总和。

H 护患关系：是护士与患者在特定环境中交往互动所形成的一种特殊的人际关系。

H 患者角色：又称病人身份。

当一个人被宣布患病之后，他就获得了患者角色，其原有的社会角色，就部分或全部地被患者角色所代替。

J 记忆：从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。

L 临床心理评估：应用多种方法获得信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。

N 能力：成功地完成某项活动所必须的心理特征。

Q 气质：是一个人心理活动稳定的动力特征。

与人的生物学素质有关。

R 人格：又称个性，是一个人整个的心理面貌，是决定一个人适应环境的独特的行为模式和思维方式，是具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。

S 首因效应: 是人与人第一次交往中给人留下的印象,在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应.S 社会认知: 研究人们如何选择、解释、识记和运用社会信息来做出判断和决定。

S 思维：人脑对客观事物间接概括的反映。

X 心理评估：心理评估应用多种方法所获得的信息,对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述,这一过程称为心理评估X 信度：测验或量表的可靠性和稳定性程度。

X 效度：测验结果的有效性。

X 心理咨询: 心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。

著名心理学家罗杰斯将心理咨询解释为：通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。

X 需要：有机体内部的一种不平衡状态它反映某种客观的要求和必要性并成为个体活动积极性的源泉。

X 心理治疗：以心理学理论体系，以治疗者与来访者得关系为桥梁，由经过专业训练的治疗者运用相关的理论和技术，对来访者进行帮助的过程。

X 心理防御机制：个体在应对心理压力或挫折和适应环境时无意识采用的心理策略。

X 心身疾病：心理社会因素在疾病的发生发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病。

X 性格：人对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定、具有核心意义的心理特征。

X 心理测验：指依据一定的心理学理论指依据一定的心理学理论指依据一定的心理学理论指依据一定的心理学理论，，，，使用一定的操作程序使用一定的操作程序使用一定的操作程序使用一定的操作程序，，，，给人的行为确定出一种数量化的价给人的行为确定出一种数量化的价给人的行为确定出一种数量化的价给人的行为确定出一种数量化的价值。

Y 应激：是一种刺激物于集体无相作用的反应过程。

Y 应激源：指能引起个体产生应激反应的各种因素。

Z 再认：过去经历过的事物再度出现时仍能确认叫做再认。

简答题物学和社会学基础。

②各种疾病的病人心理行为变化的一般规律和特殊心理表现。

③研究心理护理方法和技术。

④研究和应用评估理论和技术。

⑤研究如何将心理学知识和技术应用于健康的维护和促进。

①心理学理论是现代护理的重要来源和理论基础。

②护理心理学技术和方法丰富了和推动了护理实施。

③心理问题已成为现代护理中的重要内容和对象。

④护理心理学知识是整体护理质量和水平的重要保证。

直接作用于感觉器官产生的，都属于现实的感性认识形式，离开客观事物对感觉器官的直接作用，既不能产生感觉，也不能产生知觉。

②不同点：感觉是对客观事物个别属性的反映。

知觉是对客观事物整体属性的反映。

③感觉是知觉的基础。

→爱与归属的需要→尊重的需要→自我实现的需要。

合理价值：①指出人的需要从低级向高级发展的过程，是符合人类需要发展的一般规律。

②指出高级需要时人所特有的③认为需要产生和人类发展的水平有关。

个体需要的特点：①人的需要积极丰富②某一时刻或某一时期，某种需要占主导地位，并支配个体行为③低一级需要得到基本满足后，高一级需要才会成为主导性需要。

自制性。

想与具体实际工作想结合；③积极参加各种实践活动；④培养健全的体魄；⑤加强意志的自我锻炼。

发散思维与逆向思维；③学会合作；④放松，形成良好的心态。

守与爱心；②高度责任心与同情心；③良好的情绪调节与自控能力；④较出色的人际沟通能力；⑤健全的社会适应性；⑥较适应的气质与性格类型。

积极情感为核心的心理品质②以良好职业道德为核心的职业境界③适应护士角色的职业心理特质④护士的人格类型和行为特点：A护士的个体人格应该与护士的角色人格相匹配，B护士的行为特点应与护士的职业要求相一致。

①确定影响护士身心健康的决定因素②营造促进护士身心健康的环境氛围。

与价值观的教育②角色人格要素特质的特色教育③培养目标的分层教育。

特质是构成人格的基本单位，且决定护士个体的职业行为②是护士角色人格的基础③具有相对的职业特异性。

完善的人格③有健康的情绪特征④有和谐的人际关系⑤有健全的意志。

行为应对③回避应对。

处理方法：①利用资源②处理策略（①问题处理：解决问题、社会技能、寻求信息②情绪处理：紧张消除、认知重组、积极转移、自我暴露或宣泄、逃避退缩）协同化原则，个性化原则对一般突发事件干预的一般方法：认知干预，社会支持，药物干预退行，固着，冷漠，强迫，焦虑与妥协转移，抵消，反向，合理化，升华，倒退，幻想，幽默，代偿①筛查心理护理的对象②提供心理护理实施依据③评估实施的效果。

题，理解和记录的技巧。

倾听应把握4个要点：距离，姿态，举止，应答综合性原则注意事项：主试，被试，时间，环境①确定观察的行为②确定观察情况③确定观察方式④确定观察指标⑤ 确定观察的记录方法。

个人史④其他标准化是心理测验的最基本要求。

主要技术指标：常模， 信度，效度论及技术，病人的心理问题。

实施形式： ①个性化与共性化心理护理②有意识和无意识护理②全方位采集心理信息③客观量化的心理 评定④确定病人的基本心态⑤析出主要的影响因素⑥选择适宜的干预对策⑦评估实施的效果⑧确定新的方案穿整体护理的全过程③方法和其他的方法有本质区别技术为指导②评估病人心理问题，选择护 理对策③建立良好的护患关系④具有积极地职业心态28心理行为问题②分析确认心理行为问题③实施干预方法④评估实施效果⑤巩固效果，确立完善方案造。

常用的方法：①放松训练法②生物 反馈技术③系统脱敏疗法①对病人的心理护理与心理干预②帮助病人提高对疾病 治疗及自身情况的认知水平③帮助心理专业人员开展心理治疗和行为矫正④开展心理健康教育⑤进行护理评估，明确护理诊断⑥确立评价心理护理和干预效果的标准及方法改善疾病的症状②缓解应激反应③促进重 症脑损伤病人提早清醒④增进临终关怀⑤减轻化疗引起的恶心呕吐⑥缓解慢性阻塞性肺部疾病呼吸困难⑦缓解冠心病心绞痛的症状⑧可改善晚期多发性硬化病人呼吸肌无力。

注意事项：①以病人为中心，优先考虑病人的喜好音乐②治疗环境要求：治疗前最好排空大便，去舒适体位③治疗过程中观察并记录病人的反应需要，信息需要，刺激需要活动变化③意志活动变化④人格行为变化 ⑤自我概念变化和紊乱皮肤饥饿④行为异常⑤思念亲人。

护理原 则与方法：①病房环境应适应儿童的心理特点②保护儿童的自尊③解除或缓解儿童的恐惧情绪④重视与儿童父母的沟通悲观与抑郁，更年期综合征自卑和无价值感，敏感与多疑，固执与刻板，孤独与寂 寞。

心理护理：①尊重老年病人的人格②提供舒适，安全的疗养环境③调节好病人的疗养生活④指导老年人克服不良心理需要③心理支持与疏导④认知干预心理支持一疏导③自护行为塑造④协助认知治疗验②具有明显的个体差异且不易适应③不 同性质的痛疼刺激所伴随的心理反应存在很大差异④痛疼对病人的心理具有双重意义。

心理护理：①减轻病人的心理压力②分散注意力③暗示④指导健康⑤行为自我控制训练恐惧②否认③孤独，忧郁④愤怒⑤依赖。

①消除心理压力②帮助病人转移注意力③完善个性。

多重抱怨病人： ①耐心倾听②换位思考③加强与病人的沟通。

愤怒病人：①理解与解释②帮助病人有效宣泄③帮助病人适当的控制情绪。

行为③重建心理健康④调动社会支持。

自 杀行为产生原因：①严重抑郁及其他精神病②人际关系的困扰与危机③感情受挫④婚姻与家庭危机⑤个人成就肯定的危机⑥严重的身体疾病⑦意外挫折或打击⑧其他抑郁③依赖，退化④人格改变。

心护：①心理危机干预②重建合理认知③实施心理疏导④利用社会支持运用积极地暗示③建立良好护患关系③发挥社会资源的作用。

术后：①反馈手术信息②痛疼护理③克服抑郁恐惧③内疚与愤怒④悲观与自杀⑤被遗弃与报复。

心护：①平等相待，保护隐私②教育指导，规范治疗③说服亲友，理解同情。

简答题2沟通也称为信息交流，是指发讯者把信息（也包括发讯者的思想、知识、观念、意图、想法等在内）按照可以理解的方式传递给收讯者，达到相互了解和协调一致的效果，以确保组织目标的实现。

17（1）双趋冲突：鱼与熊掌不能兼得。

（2）双避冲突：后有追兵，前遇大河。

（3）趋避冲突：想吃鱼又怕腥18、简述马洛斯的基本需要层次论？（1）生理需要：维持生存及种族延续的最基本需20、简述心理健康的评定标准？智力正常、情绪良好、人际和谐、社会适应、人格完整21、简述护士角色人格要素特质的主要内容25、简述护患关系中的行为模式？主动-被动模式；指导—合作模式；共同参与模式29、简述应激源的类别？躯体性应激源；心理性应激源；社会性和文化性应激源。

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